山东省东平县接山镇中心幼儿园 李倩
陶行知生活教育理论“生活即教育、社会即学校、教学做合一”强调教育要贴近生活、扎根乡村，为生活化班级管理提供了核心支撑；陈鹤琴活教育理论提出大自然、大社会都是活教材，主张做中学、环境育人，为乡土资源的运用提供了直接理论依据；虞永平生活化、本土化课程理论强调幼儿园教育要贴近农村实际、回归幼儿生活，契合乡村幼儿园低成本、高质量发展的现实需求。
农村幼儿园班级管理是指教师立足农村办园实际，围绕班级一日生活组织、幼儿常规养成、行为习惯培养、环境创设、安全保育、师幼互动、家园沟通、班级文化建设等开展的组织、协调、引导与育人活动，突出适宜性、朴实性、实用性，重点解决农村幼儿习惯养成、规则意识、自理能力、留守儿童教育等现实问题。
现有学前教育班级管理理论，多以城市园、优质园为对象，针对山东农村地区、乡村小规模幼儿园、乡土化育人模式的系统性理论成果明显不足，难以有效支撑区域学前教育提质增效与均衡发展。本课题立足山东省农村学前教育场域，聚焦班级管理这一教育教学改革难点，探索本土化、低成本、可复制的育人路径，有利于构建更具山东地域适应性、乡村针对性的农村学前教育管理理论，为山东教育强省建设提供微观领域的理论补充。
课题打破“班级管理=常规管控”“乡土资源=课程活动”的传统研究局限，将乡村振兴、文化传承、保教融合、教师发展、幼儿发展融为一体开展整合性、前瞻性研究，推动班级管理研究从实践操作层面向育人机制、治理方式、均衡发展等深层理论层面提升，研究成果具有较强理论创新性与学术导向性，可为省市层面完善农村学前教育政策、优化基层保教治理、深化教育教学改革提供理论参考与决策依据。
促进城乡学前教育均衡发展，是山东省教育强省建设与乡村振兴战略的重要内容。本课题立足农村现有资源条件，不依赖高投入、高标准设备，走内涵式、低成本、特色化提质道路，有利于缩小城乡园所质量差距，扩大优质学前教育资源覆盖面，让农村幼儿同样享有公平而有质量的学前教育，助力山东省实现教育公共服务均等化、乡村教育现代化。
课题聚焦保教融合、园本教研、教师实践能力提升等教育教学改革关键内容，推动教师从“经验型管理”走向“研究型育人”，从“被动管秩序”走向“主动建生态”，以科研改革带动保教方式转型，全面提升山东农村幼儿教师课程实施、班级治理、资源开发与教育研究的综合专业能力，契合新时代教师队伍建设改革要求。
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