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一画一世界,一页一故事

2019-07-31 18:51 余婷 2019年7月30日今日文教10版
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            ——我们的绘本故事

        鲁城街道田家炳小学  余婷

     【摘要】从考古发现来看,中国的长江、黄河流域都存有我们祖先留下的图画:如岩画、陶器绘制、壁画等,这些都可以看成是中国最早的用图画叙述事件的记录。夏商周青铜器上的图画、秦汉时代的画像石、魏晋南北朝的墓室壁画、五代两宋的卷轴画、明清的戏曲、小说木版插画等等,总体而言,这些插图,虽具有了初步的说故事的能力,却缺少一个很重要的元素,它们全都不是站在儿童的视角来讲述故事,它们并不是“为儿童”的作品。所以初识绘本,大有相见恨晚的感觉。身为教师,我本能的想把这种形式搬上讲台,让我的学生们能从中获益。这便是诞生绘本教学的全部契机了。
     【关键词】契机  效果  升华  挖掘  打造  细化  分享
      问渠那得清如许,为有源头活水来
     理念有如源头活水,对教学实践活动起到高屋建瓴的作用,绘图日志正契合这一点。此外,小学低年级学生的思维方式以具体形象思维为主,不难发现,课堂中图片、实物教学常有事半功倍的效果。绘图日志能通过简单直观的绘画让低年级学生在故事中学会表达,借助图画帮助记忆、理解。打破常规的训练形式,将丰富有趣绘本作为范本,引领孩子爱上阅读,学会表达。
      以一年级这一学段为例,我们将绘图日志教学划分为四个阶段:
     (一)以读学绘,养兴趣
     喜欢听故事是孩子的天性,听是孩子学习的重要体验之一。低年级的孩子,阅读是写作基础,只有通过,多种多样的阅读资料让孩子储备更多的语言文字信息,在学习中能够表达。
每个孩子,脑袋里边都有一个故事机,语言的存在,诗歌就存在,故事就存在。这种表达的渠道,是多样化的。以图代写,语音录制,家长代笔,课前交流,故事比赛等等。只有在不断的刺激下,孩子才会有表达的意愿。孩子的写作能力是与生俱有的,不教胜教。
    (二)以学促练,散思维
      1、认识绘本,趣味阅读。阅读绘本,可以推开一扇窗,帮助孩子了解世界;培养学生的想象力和学习力,发展情商和智商;提升孩子的美感经验,学会观察和思考图画的能力获得艺术的提升。依据学生年龄特点,分享各种各样的绘本让学生感受绘本的魅力。从文字到图画,从内容到表达方法,越简单的绘本越能启发孩子的创造力和模仿能力。
      2、指导绘图,开启思维。生活的点滴都是我们写作的素材,从点滴的小事中选取要记录的内容。从记录生活中的小事开始,进行语言训练。利用简短有趣的绘本,指导构图和表达。对于低年级学生,不能用文字表达,图画是记录的最好方法。而图画内容又恰恰能反应孩子的内心世界,通过孩子的叙述家长、老师能够了解孩子的内心世界,又为家长和老师架起了一座沟通的桥梁。
      3、生活取材,挖掘兴趣(结合教材捕捉训练点)。及时捕捉孩子的兴趣点,创造表达的素材。选材来源于范文,来源于生活,来源于阅读。通过语言的引领,进行指导。生活当中引导孩子发现素材,随着素材的不断积累,教会孩子整理和收集。缩小孩子思考的范围,能够有选择的找到最适合的点。这个点可以是地点例如:餐桌,客厅,游乐场,卫生间等等,让孩子的表达在一个点上孩子自然不是记流水账。也会在场景不断的细化中学会观察,懂得取舍。也可以以时间来定,例如:放学路上,起床后,课间十分钟,语文课等,通过时间的限制,孩子们通过绘图固定场景,确定人物。
      4、家长课堂,携手打造。家长记录,帮、辅、正。首先明确我们的意图,向家长传播“通过绘画提升表达”的 科学依据,懂得孩子通过绘画能够表达哪些内容,得到认可才能更好的开展工作。初期家长仅是记录员,做记录不点评只做孩子的倾听者。当绘图日志得心应手之后,家长的督促辅助会让孩子迅速成长。也可以通过,录音,游戏,录视频,给孩子创造展示的机会。
    (三)表情达意,细分类
     将我们的绘图日志进行系统的分类,依据学习目标演戏操练。
     无命题绘图:想象创编是低年级学生的最爱, 学生可以结合任何一种事物,天马行空的创作,引导孩子们逐渐能够完整的表达。
     生活绘图:绘图的内容来源于生活,让孩子记录自己最想表达的事情。将孩子大而空的表述集中于画面。
仿写绘图:让课文成为学习的辅助工具,结合单元目标的学习力争一文一训练,做到指导有目标,练习有成效。
     人物绘本:引导观察发现,寻找自己的兴趣点。通过绘画的过程去发现,人物的外貌,形态,语言动作。
景物绘本:给予各种物品生命力,创作属于自己的绘本故事。观察日记提升深度,能够让孩子做到从虚到实的蜕变。
      续编绘本:针对相关主题,通过故事讲明道理,通过续编练习表达。
古诗绘本:“运用感官”从字面上寻找读懂的内容,完成古诗内容的构图。接着根据诵读理解补充诗人所在的环境。也可以通过查阅资料去补充画面,揣测古诗故事。
      无字绘本:细致的通过画面展示,通过录音进行讲述。
    (四)分享出版,达目标
     从绘图到绘本的过渡,给绘本取名字,制定价格,创立自己的出版社。当精美的绘本完成,最兴奋的就是和小伙伴的分享。开启多样的分享渠道,照片、语音、课堂交流等。只要我们给孩子们一个平台,孩子总会给我们意想不到的惊喜。
     此外,在教学实践中还关注到评价机制的作用。从三个维度进行评价:
     1、家长评价。家长是孩子的执笔人,第一个分享者。家长的态度,决定了孩子的高度。不评价就是最好的鼓励,竖起的大拇指,满脸的微笑定是孩子进步最好的催化剂。在孩子的作品中记录自己的收获和感悟,孩子更是如获至宝的拥有了和父母一起完成的一部书。
     2、小组互评。孩子之间的评价是最真实,最透明的。指出问题,又不会给孩子带来抵触情绪。作品分享会,是孩子们切磋交流平台。优秀作品的推荐和展示,是孩子学习和语言训练的最好时机。
     3、教师点拨。老师的认可,是给予孩子进步最大的动力。老师要学会当观众,认真倾听,及时互动。更多的时候做好推广人和颁奖人,才会让更多的孩子去追随。
两句三年得,一吟双泪流
     “两句三年得,一吟双泪流。”我常常拿这句诗来鞭策自己、勉励学生。作文章、做人、做学问、做老师,何尝不是这样一番苦尽甘来的锤炼。
      教学初始,我首先解决的是孩子画什么的问题。不会画画,可以用符号来代替,重要的是孩子的表达,能够把自己想要表达的事情讲清楚,讲完整就可以了。孩子初期的作品,比较混乱,思路不清。对此,我采取多鼓励少批评的做法,让孩子获得成就感。以培养兴趣为主,尽量不做指导。孩子的画可以是黑黑的点,可以是奇怪的三角形,只要能把孩子表达的内容记录下来,搜集整理即可。随着时间的推移,从随意的记录到明确主题,有了前期的铺垫,孩子们对于命题习作似乎更顺手,有话可说,有事可讲,让家长突然感觉到日记画的好处。接着,我开展了一系列的家长指导交流,通过微信群、家长会、互动平台让家长明白为什么让孩子画而不是写。孩子们的表达也在训练中越来越细致,越来越灵活。  
      当孩子们的创作兴趣被激发出来,优秀的作品层出不穷,抱怨声没有了,家长们笑逐颜开的捧读孩子们的作品,自豪感油然而生。
      一画一世界,一页一故事。每一页日志都记载着孩子的成长,见证着孩子的进步。作为老师的我,在守护孩子们成长的过程中也收获满满。我笃信,用好我们的教科书,用对我们的教材资源,智慧的火花,将点燃孩子创作的激情。今天绘本成为我和孩子的第一部书,未来无数本书将会出自我们的孩子手中……


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