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你的作业 你做主
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你的作业 你做主
2013-11-15 14:46
文/葛春燕 科技信息报今日文教周刊2013年11月11日A2版
平时的教学中我们经常发现,数学作业的布置其实是个难题。少了,家长有意见;多了,学生完不成。重复作业、机械作业、惩罚性作业等普遍存在。学生作业状况令人担忧。有相当一部分学生缺乏作业的兴趣,懒做,应付了事,书写马虎,甚至抄袭。种种不良习惯是学生学习进步的拦路石。
新课程理念下的小学生作业设计,充分尊重学生的个性差异,因材施教,把作业选择权归还给学生。不同的作业内容,供学生自主选择。在习题的提供上,针对各层次学生在认知与情感等方面不同的需求,精心为学生设计作业“套餐” ,让孩子选择自己喜欢的作业。我们要适时适量布置作业,在设计上创新。可以从以下两方面入手:1、在时间上,作业要拓展延伸,尝试短期作业与长期作业结合;2、在操作上,注重“三个性”,即作业要求的分层性,作业内容的丰富性,作业形式的多样性。教师布置家庭作业既要让学优生“吃得好”,又要让中等生“吃得饱”,更要让学困生“吃得了”。要达到这个目标必须实现给不同的学生以不同的练习,即实现分层练习。按照学生的课堂学习程度分成A、B、C三个不同的学习层次。作业内容分为必做和选做两种类型。每一次作业,教师必须先做一遍,对作业的难易程度和出现的问题提前预知,才能让孩子做出更有效的作业。
学生作业的形式以往都是书面的或口头的,我认为在新课程的背景下的作业含义应该是更宽泛的。还应该包含调查作业、收集作业、动手操作等,这样给学生更全面更具体地了解和掌握知识体系,并将知识内化为自己的能力。比如实践性作业,学习了长方体和正方体的内容,让学生动手做做长方体和正方体从而使他们的空间观念得到加强;学习了测量的内容,让学生测量自己家里的物品和自己的身高、体重,这样他们就设身处地的理解了测量的重要性及测量的过程;学习了小数后,让学生上网调查一些食物的主要营养成分,像这样的作业既让学生复习了当天所学的知识,甚至拓展了知识,又让他们饶有兴趣地在活动中作业,在玩中学。这样练习的效果必然事半功倍。
小学数学作业的创新设计,改变了学生被动接受的角色,让学生处于作业的“主人地位”,学生产生了从“要我做”为“我要做”的积极情感转变,从而爱上作业,进而提高学习质量。
(作者单位:莱州市夏邱镇屯里小学)
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