学生作文激励三法

湖北省建始县第一高级中学  田大美

     “好作文是激励出来的”。这是我多年的体会和感悟。教师要善于借用激励这股东风，把学生创作中闪烁的点点星光燃成有燎原之势的写作热情。一般来说，激励学生作文要在以下三个方面着力：       

      一是多写鼓励性的评语 。

    我在批改日记和作文时喜欢随心所欲地下些批语，可有段时间，事情较多，批语下得少了些，有学生竟在日记中写到：“我多想再看到老师那红色的批语。”也有学生这样写：“我要多写日记，写好日记，写得越多越好，老师的批语就越多。”我这才意识到我的批语已成了学生写作的动力源泉。于是，无论工作多繁忙，我都要精心给学生写好批语。        我班学生董某原来写作文写成流水账，可在写《暑假里的一件事》时，已能重点抓一件事去写，尽管写得不那么好，但我还是及时下了批语：“作文有了很大进步，继续努力！”后来的一篇《夜来香》很形象生动，于是我又写下评语：“你的作文越写越棒了！”紧接着又写的《外公过生日》、《妈妈的本领》更加出色。 学生李某写与哥哥比赛游泳，写得妙趣横生，我批语:“很生动，有新意，继续努力，一定会写得更好！”他的另一篇文章《多喜欢以前的马磊》写了自己与马磊为一节电池闹矛盾的前前后后，言语真实恳切，我批语：“写得多好呀！希望你能多写这样的好文章!”后来的《柳树》、《扔雪球》、《使我感动的一件事》一篇比一篇好，我都做了相应的鼓励性批语。班里还有一位成绩不太好的赵某，在她的一篇作文后我写道：“内容具体生动，只是错别字有些多了，下次可要注意哟！”结果在下次作文里竟然没有一个错别字，我在惊讶之余，赶快在文后写到：“这次改掉了些错别字的毛病，老师真为你开心！”就这些简单的批语，不光使赵某的作文有了很大进步，而且语文在那次期中考试中竟考了全班第一名。赵某的妈妈在那次家长会上告诉我：“我以前都不愿为孩子开家长会，嫌丢人，我看了你给她的批语，感动得直想掉泪。”可以说，这样的批语在我学生作文、日记中随处可见，我从不吝啬自己的这些鼓励性的批语，小批语起着大作用。        

     二是上好作文讲评课，表扬一大批学生。

    鼓励性的批语只有学生自己一个人看，可每个学生又都有让大家认可的心理，于是我利用作文讲评课对学生大加表扬，每次受表扬的学生人数都要过半。凡受表扬的学生皆面露喜色，欢欣鼓舞，“耶”的叫喊声在班内此起彼伏。 为上好每节作文讲评课，我除了精批细改外，还分门别类对学生作文的优点加以详细记录。这样，我在表扬学生时，更加有理有据，更易使学生信服老师表扬他的诚意，使他们享受到写作后的成功喜悦，获得下次写作的动力。         

       三是及时在班内诵读表扬好作文。

     及时的表扬正像给学生的写作热情添油加柴，可使其热情愈燃愈烈，所以我不放过任何一次表扬学生的机会。平时文章写得不太好的张航写了自己去哥哥医院玩，哥哥逗自己吓自己的情形：一会儿说医院有死人，又说现在没有了，等她情绪一松弛，哥哥又说厕所里还有，又推走了，死人变活了，跳过来了……如果没有真切的体验，很难写得如此惟妙惟肖，我赶快在班里表扬了她；李玄写了自己蜷缩在教室里，看校园里的树枝被初冬的一场大风吹得拼命摇晃的情形；国庆节前夕，一学生写到了各商店门前飘扬的国旗。所有这些，我都及时在班内表扬，同时也不得不为学生具有的敏锐细致的观察力而惊叹。 利用家长会对学生日记作文进行展评，也安排部分学生诵读自己的作品，让他们在享受成功的喜悦中写出更多更好的作品。