中考复习中怎样激发学生学习兴趣

【此论文为甘肃陇南市十二五课题《初中学生学习兴趣的激发和培养研究》的专项论文（课题立项号为：LN{2011}75）】

　　　　　　　　　　　中考复习中怎样激发学生学习兴趣

                           甘肃成县三中    贾琰

　　语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以少量的练习；并不断地由课内向课外延伸。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力，从而进一步激发学生学习语文的兴趣。

一、抓基础复习、专题训练不可丢

　　以题型为例，老师通过分析典型题目，指导学生掌握做题方法，整理思维。比如古诗文阅读，要训练学生善于抓住重点词语和重点句子，快速的领会诗的主旨。此类题一般占7到8分，难度不太大。综合性学习和拓展练习每周要安排三次训练专题。具体操作上可以分层教学，对于程度好的学生可以少训练，而对于一见此题就头疼的学生，要反复练习。字词练习抓重点。尤其是那些容易混淆的成语“别”字，要让学生整理笔记帮助记忆。学生在“积累与运用”题目上若失分不多，成绩一般会很理想的。

二、现代文阅读是重点但要有地域性

　　词语的考查，主要是正确运用常用词语。词语的积累，是语文学习的重点之一，主要靠学生平时的日积月累。复习时，可让学生把课文中有注释的词语看一看，有重点地记一记，作些积累；同时，要让学生学会在具体语言环境中揣摩、理解词语的意思，注意相近词语在用法上的细微差别。句子的考查，往往会以语言表达的方式出现。内容包括：仿写、口语交际、应用文改错、广告词。对此，复习时要注意对所涉及到的修改病句、修辞运用、变换句式、常见应用文的基本常识等知识的复习。这部分内容具有一定的综合性，可能会将一些很灵活、很开放、难度不小的仿写、根据语境或其他要求进行表述的题目放在附加题中。名著阅读的考查，主要考查作品的思想内容、艺术特色、人物及情节。对此，教师在平时要注意引导学生走出教材，去广泛阅读，“多读书，好读书，读好书，读整本的书”（《课程标准》）。尤其要读好《课程标准》和课本所推荐的经得起考验的中外名著。综合性学习的考查，不会仅仅联系课本中设置的专题来考查，而是会更灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力。

三、古诗文阅读

　　古诗文是语文学习的重要内容之一，也是中考命题必不可少的组成部分。《课程标准》关于第四学段（7～9年级）的古诗文阅读目标指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”甘肃省中考说明是这样要求的：侧重考查古诗文的记诵积累及理解浅易文言文大意的能力。据此，中考命题将会包括古诗文默写和文言文阅读两方面的内容，以《课程标准》推荐的50篇优秀古诗文为主要命题范围。古诗文默写，主要考查古诗文的识记能力和理解运用能力，考查的内容多是蕴涵着丰富的人生哲理、富有教育意义、贴近学生生活和时代感比较强的诗（文）句。教师指导学生在进行古诗文阅读的复习时，首先应该化整为零，加强背诵积累，明确每周、每天的背诵任务，利用早读课或课前十分钟进行默写，特别是不要出现错别字，把要求背诵的古诗文一一过关。其次要注意诵读，只有通过反复诵读，才能提高语言感受能力，才能加深对古诗文中体现出来的思想感情的理解。总之，只有大量接触古诗文，多读多背，才能提高理解、感悟、赏析的能力，才能提高自己的文化素养。

四、写作

　　作文是中考语文试题的重头戏。在中考语文试题中，作文是最能测试学生语文综合素质和能力的内容之一，是考查学生语文实践和创新能力的一大板块。在新课标背景下，中考作文命题将继续按照“不得设置审题障碍，要淡化文体要求，鼓励学生写真情实感”（2000年教育部《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》）的要求进行，将继续追求作文试题的开放性，进一步拓展作文个性表达的空间。然而多年来，大多数语文教师的作文教学，没有具体的教学目标，没有连贯的教学思路，布置作文训练随意性大，各个学期训练什么，教师并不清楚，不问年级，不问学情，同一个题目，每个年级都在写。每学期的作文教学只满足于作文的次数，而不太重视学生作文应该达到的程度和水平。每次作文都是布置一个题目后，让学生自种自收，写得好也罢，写得不好也罢，批改完了，然后讲评。结果，使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练，使自己的写作能力有所提高。今后的中考作文命题将更加贴近学生的生活实际，充分体现鲜明的时代特色，真正让学生有话可说，有话能说，写出自己的真情实感。中考作文能力的考查方向将主要突出如下几个方面：1、题型多样，话题作文为主流；2、关注生活，强调真情实感；3、关注个性化作文，注重培养创新意识。此外，还可采用“二选一”的作文形式，提供两种不同的题型供学生选择，这就拓展了学生的写作空间，同时也使学生能够更好地张扬个性，写出具有创新意识的作文。

　　总之，教师应认真研究《语文考试标准》，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。