培养数学学习兴趣 提高课堂教学效益

             广东省五华县水寨镇协和小学 古育浩

     托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。那么，数学教学中，如何培养学生学习的兴趣呢？下面结合自己的实践，谈谈自己的几点体会。
     一、导课新颖，引发学习兴趣
     俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂新课的成功与否，其新课的导入起着很重要的作用。因此，在学生学习新知识时，教师要努力创设问题情境，精心设置一些有新颖、有吸引力、有悬念的问题。这样有利于唤起学生主动探索问题的兴趣，调动他们的思维积极性，从而乐于参与学习。如我在教学“时、分的认识”时，我是运用猜谜语的形式引入的。首先在黑板上写出“我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我按时学习和休息，真是我的好帮手。”然后让学生猜，学生都睁大眼睛，认真思考，很快猜出是钟表。钟表的作用是用来帮助人们掌握时间，安排一天的工作、学习和休息用的，它的作用可大了。你想不想认识它的特点，同学们都大声说：“想”。那么，这节课看谁最聪明，把这个本领学得最好。一个简单的谜语，学生的学习情趣顿时倍增，迫不及待盼望新课的开始。把学生的注意力全部集中起来，培养他们主动探索知识的兴趣，发展他们的思维能力。
     二、动手操作，提高学习兴趣
     操作是学生获取知识的重要途径，也是教学的有效手段之一。它具有具体形象，易于提高学习兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等，它需要学生多种的感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需学生独立运用知识解决问题。使学生在轻松愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高了学生的学习兴趣。例如在教学“有余数的除法”时，由于低年级学生掌握抽象的数学概念有一定的困难，我采用了直观教学，化难为易，把比较抽象的问题，转化为学生喜欢的摆一摆游戏活动。课堂上让学生拿出了７根小棒，自己摆摆看，能摆几个五角星？还剩几根小棒？（摆成１个五角星，还剩２根）；能摆成几个四边形？还剩几根小棒？（摆成１个四边形，还剩３根小棒）；能摆几个三角形？还剩几根小棒？（摆成２个三角形，还剩１根小棒）。学生通过动手操作，很快做出判断，余数一定要比除数小。这种教学方法，不但丰富了课堂内容，又增强了教学趣味性。充分调动了学生学习的主动性和积极性，又提高了学生学习的兴趣。 
     三、巧设练习，促进学习兴趣
     游戏是儿童最熟悉、最乐意参加的活动。他们在游戏中认识事物，并在其中汲取生长所需要知识。如果我们把游戏和教学结合起来，使其融为一体，相互促进，就会收到事半功倍的教学效果。因此，我在课堂练习中，采用了以游戏为主的形式。如：“开火车”、“找朋友”、“夺红旗”、“邮递员送信”、“争当合格小医生”等。在练习的设计上，除从实效出发，还从练习的层次、练习的方式等采取不同形式的游戏活动进行练习。如：在教学“８的乘法口诀”一课时，用“邮递员送信”游戏来检验学习效果，既全面、有趣，又培养了学生的责任心。再如：在教学“笔算万以内数中间、末尾有０的减法”时，针对学生计算容易出错的各种情况，安排了“争当合格小医生”的游戏活动，让学生以一名医生的身份诊断病情，找出错误的地方，并对症下药将错题改过来。既激发了学生的学习兴趣，又防止了学生单调枯燥的计算中产生疲劳和厌倦情绪，还培养了学生细心、认真的良好习惯，从而提高了学生的计算能力。
     四、引导质疑，激发兴趣
     质疑问题是探求知识，发现问题的开始，爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。因此，从学生的好奇、好问、好动、求知欲强等特点出发，积极培养学生勤于思考问题，敢于提出问题，善于提出问题，是培养学生数学思维能力的有效途径。如教学了“乘法的初步认识”以后，提问：“你们还有什么不明白的地方吗？”瞬间，学生马上提出问题：“几个相同加数相加，可以用乘法计算比较简便。”可否说“几个加数相加？”学习“除法的初步认识”时，教师从直观教具的操作中引导学生抽象地概括出“除法是把一个数平均分成几份或一个数里面包含几个几？”“那么乘法和除法有什么联系？平均分与包含除法有什么异同？”这时学生议论纷纷，看法各异，并提出问题，除法的概念可否这样说：“把一个数分成几份，每份是几？”等，通过这些质疑，增强了学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而激发了学生的学习兴趣。
     五、课堂小结，保持兴趣
     一节好的教学课，不仅要“课伊始，趣即生；课进行，趣愈浓。”而且还要做到“课结束，趣犹存。”使学生继续保持学习热情。比如：教学“认识正方形，长方形”时，我是这样结束新课的，本节课我们初步地认识了正方形、长方形的基本特点，大家对此知识有了初步的了解，请同学们回答，把一个正方形口剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法？请同学们回家动手折一折、做一做、画一画、剪一剪，明天上课我看哪一位同学最聪明说得最准确。“如此结束，再次激发学生积极主动学习的热情，保持了学习兴趣，取得“课虽终，需犹存”的效果。
     总之，在数学教学中，教师要适时激发和培养学生学习数学的兴趣，发展学生思维，使他们能主动地去学习，愉快地去思考，愉快地去活动，愉快地成长。这样，有利于减轻学生过重的负担，又有利于提高课堂教学的最佳效果。