山西省翼城县南梁中心校 王春云
在农村学校，如何上好综合实践活动课，或者再具体说如何上好小学数学探究性学习课，这是我们经常考虑的课题，为此我中心校数学教研组在中心校校长的具体组织下，开展小学数学探究性学习尝试。
一、营造和谐氛围
作为教师首先要村立正确的学习观，即把学生看成是教学过程的主体、主角，教师则是学生学习的组织者、引导者、合作者，教师要把信任的目光投向所有学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生，对课堂上学生回答的问题给予及时而肯定的评价。只有当教师真正放下大人的架子、想学生之所想、急学生所急，成为学生的知心朋友的时候，才能架起师生情感的桥梁。课堂上师生情感交融，能使学生精神振奋，在这种气氛下，学生感到的不是教师逼着学，而是自己需要学，进而产生强烈的探究欲望，提出并解决问题，进行创造性思维。
二、创设问题情境
教师要创设问题情境，巧妙地把学习内容转换成一连串具有探究性的问题，把学生引入问题情境。比如在教学“长方形、正方形、平行四边形”一课，我是这样设计：开始为学生创造宽松的情境：“同学们！老师考考大家：你们在日常生活中见到过的物体有哪些形状？想怎么说就怎么说。”问题生活中引入，挑战了学生的经验，激发了学习兴趣，营造了活泼开放的情境。由于学生已经学过了几何形体的初步认识，所以学生纷纷举手回答，有的说手机是长方形的，窗子是正方形的，水杯的口是圆形的；有的说我家的饭桌面是长方形的，学校楼梯护栏上有好多平行四边形；我对学生善于观察、大胆发言给予了鼓励表扬。接下来，我说“既然生活中有这么多长方形、正方形、平行四边形，那么它们都有哪些特点呢？”问题的挑战性激发了学生积极思维，围绕问题，组织学生以自己喜欢的方式去发现、探究。课堂上有摊平纸片图形仔细观察的，有二人、三人、四人一组进行合作交流的……，他们用自己的感观去发现、验证，体验到了数学课堂的乐趣。
三、促进合作交流
在教学中，让学生主动参与，在自主探究的基础上进行交流，使学生体会到独立思考、合作交流、与人分享和认真反思的乐趣。比如在教学“比的基本性质”时，首先让学生回答以前学过的商不变性质和分数的基本性质，然后提出：“那么‘比’有没有性质呢？”要求学生以小组为单位进行讨论。首先具有探究性学生分别汇报各自独立思考的情况、相互质疑问难、找出问题，共同推导验证，组长做好记录，最后统一意见，整理方案，向全班汇报。几分钟后，有的小组汇报说：“比的前项相当于除法里的被除数，后项相当于除数”，从而发现了比的性质：“比的前项和后项同时乘以或除以相同的数（0除外）比值不变。”而有的学生认为数学没有新课，对于新内容只要预习与试做习题就能知道结果。这样，为学生营造了合作交流的空间，培养了学生的参与意识、合作意识、独立意识，很大程度上提高了数学课堂教学质量。
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