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教给学生理解字词的方法,增强学习字词的有效性
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教给学生理解字词的方法,增强学习字词的有效性
2017-06-11 16:13
湛平 今日文教、2017、6、13日10版
贵州余庆县长征小学 湛平
低年级学生积累一定数量的词语也是一个很重要的任务,并学会初步的应用。《课标》在第一学段教学目标中也明确提出:“借助图画阅读”、“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。其实,在低年级阅读教学中,指导学生理解词语的方法远不止以上提及的几种。
1.借助画图理解词语。低年级学生的思维发展以形象思维为主,对于一些离他们生活经验较远的词语,一般可借助画图来理解。如:二年级下册第21课《画家和牧童》一课时,理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”两个词语时,出示一幅墨荷图,让学生欣赏图画中浓墨涂抹和轻笔细描的地方,形象地帮助学生理解。
2.引导学生联系生活实际学习字词。语文来源于生活。因此理解字词要让学生学会联系生活,调动起他们的生活体验。是实物的,眼睛看看,动手摸摸,牢记了;是动作的,动手做做、演演,理解了。例如:在一年级下册第19课《乌鸦喝水》一课中的“渴”和“喝”这两个字义的理解时,如果让学生仔细观察这两个字的字形,找出部首的不一样,然后再动脑筋联系生活实际想一想它们的字义:“喝”是用嘴喝,因此用口字旁,“渴”的时候需要水,因此用三点水。学生就很形象地记住了这两个字,并会正确运用这两个字,不会把它们搞错。而在刚才的字词理解过程中,教师也培养了学生的观察能力和思维能力。
3.换词理解。有些词通过找意思相近的词语很容易理解。如:二年级下册第9课《日月潭》中“清晰”、“隐隐约约”、“朦胧”等词,均可以用换词的方法来理解。
4.比较字形来理解。教学中常常遇到字形、词义较为接近的词语,一般可借助字形辨析来理解词语。如:二年级上册第20课《纸船和风筝》一文中,在第七自然段先后出现了“漂流”和“飘荡”两个词语,教师可手拿两张词语的卡片,提示学生仔细观察两个“piāo”的字形,想一想哪张词卡应该贴在空中的风筝旁,哪一张又该贴在水中的纸船旁?借助部首比较,可轻松地突破难点。
字词教学是语文课堂教学的一小部分,它与学生今后的朗读、阅读、习作是息息相关的。教师要在这一小部分的教学环节中持之以恒,学生的思维会更活跃,学生的朗读会更富有语感,学生的阅读能力能增强,学生的习作也会变得轻松,教师何乐而不为?总之,在课堂教学中,只要我们坚持把学生放在主要地位,善于从学生的实际情况和生活出发,就能创造出更多有利于学生学习字词的巧妙方法。
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