小学中年级阅读教学策略浅谈

2016-10-19 10:32 黄松山今日文教、2016、10、17B6版

                             广西大化县乙圩乡巴岩村本福教学点    黄松山
      小学语文阅读教学在培养学生语文素养方面占有举足轻重地地位，低年级识字教学是中年级阅读教学的基础。要想上好小学中年级语文阅读教学课，教师首先明确新课程标准以及教学大纲对自己教学目标和要求。其次尝试培养学生阅读兴趣与阅读能力，在多元化的阅读情境中使学生在阅读中寓学于乐。
      一、培养兴趣，正确指导预习
      小学生学习阅读课的动力在于对兴趣、乐趣的培养，从而感到成就感，进而激发学习动力。托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发兴趣。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”教师要教好每一位学生的阅读能力，首先要下功夫培养兴趣。笔者认为“兴趣激励”才是发自内心的激励，会使学生主动，愉快地学习。
      在教学中根据教材内容：目标要求，深入浅出，循循善诱，启发指导，正确预习，自然能唤起学生强烈的求知欲，激发学生能独立阅读能力。
      二、例文导入，分清体裁
      根据文章体裁，如何进行阅读教学呢？阅读说明性文章，能抓住要点，理解文章的基本说明方法。比如教学《台湾蝴蝶甲天下》通过抓珍奇、繁多，以“甲”字破题，易于理解课文内容，理清层次，读懂明白写作意图。
      阅读叙事性作品能了解事件梗概，简单描述自己的印象最深的场景。人物细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬向往、同情等感受。《倔强的小红军》教学时，通过语言动作，形态进行创造性的阅读，抓住特点个性化处理，小红军通过“骗”字来突出“倔强”二字，知道他不想拖累别人，把牺牲留给自己，值得尊敬的舍己为人精神。
      阅读诗歌能大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激情熏陶，向往和追求美好的理想。如进行《江畔独步寻花》教学时，先分层理解诗意，逐字逐句地理解诗的大意，从而突出大自然的优美和诗人向往的思想感情。
       三、读悟感知，理清层次
      “读书破万卷，下笔如有神。”阅读教学只有多读，多练才会熟能生巧，感知其意，通过教学词句，说话训练是发展口头语言交流和书面表达的过程。阅读教学过程，要落实三读“读通、读懂、读活”。在此基础上要着重三抓：“抓思路、抓特点、抓重点。”
      中年级阅读以读懂一段话的训练为主，要教会学生把握一段话的主要内容，找出重点词句，通过多种方法来理解重点词句，体会重点词句在表情达意上的作用。通过阅读理解语境意思，分清文章段落章节和大概内容。
       四、实践运用，善于表达
      爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学生的天性是好玩，好奇，好动，他们的认识活动多以兴趣和好奇为载体。如果教师能在课堂上创设各种有效的学习情境，就能感受到学生的学习因情境创设而显得丰富多彩了。在巩固阅读教学的基础上，自觉生动地、动手实践，自主探索与合作交流是学生善于阅读表达的方式。
      教学时可通过创设活动，激励学生主动参与观察合作阅读交流，在读懂、理解、明白和感知的基础上，充分运用自己所掌握的知识与方法，从而提高阅读教学水平。

焦点阅读

频道精选

下一篇

下一篇：论小学语文阅读的重要性

小学中年级阅读教学策略浅谈

相关新闻

焦点阅读

频道精选