建立美育新概念 培养儿童创造力

       美国教育家罗恩菲德在《创造与心智的成长》一书中说：“美术教育的基本目标之一是儿童用自己的技巧创造作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法。”在小学一至四年级学生的绘画作品中，不同年龄阶段有着不同的特点，儿童由意象期到写实期的推进阶段是极为重要的阶段，也是最能表现儿童个性、体现儿童情感、表达儿童对周围世界看法的阶段。可我们在美术教学中很少见到儿童富于个性特点、想象奇特的绘画作品。儿童的绘画作品存在几个方面的问题：造型的成人化、程式化；色彩的单一化；想象力的局限性。
       一、更新美育观念，改革教法，因势利导
       陈旧的教育理念制约着创新行为，在参差不齐、性格各异的众多儿童中，教育儿童要从儿童的实际出发，“要按照他们的需要力量，不能拉得一样，”“有的儿童天资很高，他的需要力就大一些；有的儿童天资很钝，他的需要力就小一些。”只有充分了解儿童，因材施教，才能让学生学有长进，兴趣盎然。
       二、绘画技能技法与创造性的和谐统一
       在美术教学中，我们不可否定绘画技能技法对帮助儿童想象、创造的作用，适当的、适时的儿童能理解的训练是很有必要的。可以教给少儿观察事物的方法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的技法……例如：要教儿童画人，那就要引导儿童观察、认识人的基本动态，以及总结动态的表现方法，儿童有了这些技法作为基础，才能画出人的各种姿态，才能生动地去表现人的生活情景。绘画作品，应把对儿童创造力的培养放在首位，兼顾技能训练，最大限度地发挥儿童的艺术潜能。
       三、重视创新内容的引导，促使智能转化
       在美术教学中，我尝试用一些方法如趣味引导、说一说、画一画等进行教学，重点激发学生的创造思维，引导他们通过想象，表现他们自己喜欢的东西，不必受“像不像”、“应该怎样”的束缚，及时对学生的独特想法予以肯定。在创新内容的引导过程中，我可喜的看到，有部分孩子的想象能力超群、表现能力强且不受外界环境的思想约束。我请他们给我讲画的内容，“你是怎么想的？”“你为什么这么画？”孩子的思维如同破土的幼苗一样稚嫩而又鲜亮，我感到很自豪，因为他们能从偶尔画错的一笔中告诉你“那是云儿流泪了”，能给月亮上的小朋友起名叫“月娃娃”，敢于向老师说：“我喜欢自己想象着画。”
教师在教学过程中，要树立新型的美术教育观，善于启发、鼓励儿童的多向思维，肯定他们的独特见解和想法，“刺激潜藏在每一个幼小心灵中天性的冲动，即创造、探索、处理材料的欲望，” 培养儿童养成善于发现、敢想敢画，勇于创造的新的美术思想，在未来的世界拓展我们优秀的民族文化。
　                                         （作者单位：山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学）