改进初中作文教学初探
2013-04-01 14:26 科技信息报、今日文教 2013.3.25 11版 文／古新银
作文既是学生知识水平和语言文字表达能力的综合体现，又是日常生活和工作必需的语言表述的能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。从目前学生对作文的认识看，大多数学生对作文都有不同程度的“怕”。如何改进作文教学，提高学生的写作水平，就此问题，谈几点不成熟的认识。
一、要树立正确的作文教学理念
1.要明确作文的性质。初中生作文是写作的起步阶段。新课程标准提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”要让学生明白只要会说话、会写字，就能写文章。文学家高玉宝、高尔雅基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是有力的证明。“作文就是我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，因此，初中作文不宜要求过高、急于求成，不要让所有学生的写作向“优秀作文”看齐，更不能揠苗助长。
2.要想法激发学生写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”在作文教学时如果能激发学生兴趣，学生在写作时就会产生一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态，就可以变“要我写”为“我要写”。这样，学生就会感受到写作是一种乐事，而不再是一种负担。所以教师在每次作文教学设计时，一定要想方设法激发学生写作的兴趣。并使写作兴趣长久地保持。
3.写作要求真和诚。课程标准实施中提示：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”为人处事要真诚，才能说真话，吐真情。这既是作文的要求，又是做人的学问。作文教学，既教作文，又教做人。流行多时的捡票子、让位子、推车子、抱孩子、领瞎子等的题材应该不再是当代中学生作文的主要题材。只有引导学生做生活的有心人，善到观察，勤于思考，不断有所发现，作文才是充实的、鲜活的。
4.抓好作文技能的训练。作文是技能，空讲文章作法难于奏效。只有勤动笔，少束缚，放手让学生写，用他的语言、自己的思路写自己想写的内容。同时要把练笔渗透到阅读教学之中、日常生活之中去。只靠每学期的八次写作，学生的作文能力是难于提高的。作文又是一种习惯，当好的写作习惯一旦养成，必然会具有较强的作文能力。因此，教师应把作文习惯培养作为教学的重要任务，培养学生勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言积累的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，其外，教师可以开辟第二课堂，让学生写日记、写周记、办手抄小报等，让学生能多读多写。同时养成学生修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯，坚持抓好系列的活动，学生的作文水平才会得到提高。
5.确立读写结合的思想。“劳于读书，逸于作文。”学生的写作方法大多是从阅读中悟到的，凭借课文可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断练习作文的技巧。多写多写，往往事倍功半；以读促写，才能海阔天空。教师在进行阅读教学时，应重视读中悟写，读中学写；重视课外阅读，要求学生每星期背诵一篇优秀诗文（课程标准中推荐的篇目），每个月读一本书（中学生课外推荐书目）。只要学生勤于读书，大量阅读，就能促进作文能力的提高。
二、坚持把观察、思维、表达三种能力结合起来训练
先培养观察能力。叶圣陶先生十分强调观察对于写好作文的重要性，他曾说：“初学者，尤其要下苦功，努力培养观察能力。”一要培养细致观察的能力。二要培养按一定顺序观察的能力。三要培养抓住特点观察事物的能力。四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯。教育学生对身边事物要保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到；别人知道个大概的，自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现，并通过写观察日记来提高观察能力。
再培养思维能力。叶圣陶先生还说过：作文无非是想心思。好文章不是写出来的，而是想出来的。可见构思对于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想写什么（文章主题）；写哪些，不写哪些（文章内容）；哪些先写，哪些后写（叙述顺序）；怎么写（语言和表达方法）。想的过程，就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程，俗称“打腹稿”，想明白了，往往就能一气呵成写下来。因此，要训练初中生“想心思”，通过拟提纲想得更清楚、更全面、更有条理。
教师可向同学们讲述历史上一个关于绘画的例子。宋徽宗赵佶擅长绘画，他提倡建画院，网罗绘画人才。他摘取了前人一句诗句做题目，让应考者构思作画。他出的画题是“深山藏古寺”。应考者有的只画了深山；有的画了山，还画了古寺的一角；有的画了山中插着一根用作佛寺的旗幡……出奇制胜入选的是：画面上有深山，山脚下有小河，河边一个小和尚正在打水，一条石径从河边通往深山之中。多么巧妙的构思！让学生感受绘画与作文的道理是相通的。
最后培养语言的表达能力。教师可经常鼓励学生多读多背，有时师生一起朗读、背诵，并在课内阅读中给学生“点化”。多读多背多练笔，学生用语言文字表达内容的能力一定会越来越强。
三、作文指导要从内容入手
过去的作文指导，公布作文题目之后， 大讲写法，然后让学生扣住题目而作，限制过死，束缚了学生的创造性思维。
在作文指导课上，教师可放宽松一点，让学生无拘无束地漫谈这次作文可以写什么，组织学生讨论分析，让学生畅所欲言发言，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。并进一步引导学生思考：围绕本次作文，想写些什么，有什么新的内容、新的角度、新的认识。比如，很多同学都写过《说说我自己》为内容的作文，教师可引导学生思考自己在学校和在家里的不同表现，写双重人格的《两个我》，触及自己的内心世界，写出一个真实的我，促使自己在校做个好学生，在家做个好孩子。这样写出的作文，内容更具体、更真实。
作文教学，同样可以采取小组合作、探究的学习方式。有时，在确定作文题目或范围后，让学生分组讨论：要写哪些内容，按怎样的顺序、分几部分来写，每部分都写些什么，做到集思广益，然后独立写。这样做，有利于后进生作文能力的提高。
四、作文讲评重在激励和指导
苏霍姆林斯基说过：一个学生如果在两三个月看不到自己脑力劳动成果，他学习的愿望就会消失。因此作文讲评时，既要概括全班这次作文的优点与成绩，又要充分肯定大多数同学的努力和进步。在评语中应以肯定，在展示全班作文题目时应以褒扬，鼓励学生自己读出认为写得好的句、段，关注差生的闪光点。通过点评，使每个学生看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，激起对下一次写作的渴望。
综上所述，改进作文教学，狠抓审题、立意、构思、谋篇布局、努力培养学生写作兴趣，坚持多读多练，学生的作文水平会大大得到提高。
（作者单位：广东省五华县中兴中学）
一、要树立正确的作文教学理念
1.要明确作文的性质。初中生作文是写作的起步阶段。新课程标准提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”要让学生明白只要会说话、会写字，就能写文章。文学家高玉宝、高尔雅基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是有力的证明。“作文就是我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，因此，初中作文不宜要求过高、急于求成，不要让所有学生的写作向“优秀作文”看齐，更不能揠苗助长。
2.要想法激发学生写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”在作文教学时如果能激发学生兴趣，学生在写作时就会产生一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态，就可以变“要我写”为“我要写”。这样，学生就会感受到写作是一种乐事，而不再是一种负担。所以教师在每次作文教学设计时，一定要想方设法激发学生写作的兴趣。并使写作兴趣长久地保持。
3.写作要求真和诚。课程标准实施中提示：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”为人处事要真诚，才能说真话，吐真情。这既是作文的要求，又是做人的学问。作文教学，既教作文，又教做人。流行多时的捡票子、让位子、推车子、抱孩子、领瞎子等的题材应该不再是当代中学生作文的主要题材。只有引导学生做生活的有心人，善到观察，勤于思考，不断有所发现，作文才是充实的、鲜活的。
4.抓好作文技能的训练。作文是技能，空讲文章作法难于奏效。只有勤动笔，少束缚，放手让学生写，用他的语言、自己的思路写自己想写的内容。同时要把练笔渗透到阅读教学之中、日常生活之中去。只靠每学期的八次写作，学生的作文能力是难于提高的。作文又是一种习惯，当好的写作习惯一旦养成，必然会具有较强的作文能力。因此，教师应把作文习惯培养作为教学的重要任务，培养学生勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言积累的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，其外，教师可以开辟第二课堂，让学生写日记、写周记、办手抄小报等，让学生能多读多写。同时养成学生修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯，坚持抓好系列的活动，学生的作文水平才会得到提高。
5.确立读写结合的思想。“劳于读书，逸于作文。”学生的写作方法大多是从阅读中悟到的，凭借课文可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断练习作文的技巧。多写多写，往往事倍功半；以读促写，才能海阔天空。教师在进行阅读教学时，应重视读中悟写，读中学写；重视课外阅读，要求学生每星期背诵一篇优秀诗文（课程标准中推荐的篇目），每个月读一本书（中学生课外推荐书目）。只要学生勤于读书，大量阅读，就能促进作文能力的提高。
二、坚持把观察、思维、表达三种能力结合起来训练
先培养观察能力。叶圣陶先生十分强调观察对于写好作文的重要性，他曾说：“初学者，尤其要下苦功，努力培养观察能力。”一要培养细致观察的能力。二要培养按一定顺序观察的能力。三要培养抓住特点观察事物的能力。四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯。教育学生对身边事物要保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到；别人知道个大概的，自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现，并通过写观察日记来提高观察能力。
再培养思维能力。叶圣陶先生还说过：作文无非是想心思。好文章不是写出来的，而是想出来的。可见构思对于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想写什么（文章主题）；写哪些，不写哪些（文章内容）；哪些先写，哪些后写（叙述顺序）；怎么写（语言和表达方法）。想的过程，就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程，俗称“打腹稿”，想明白了，往往就能一气呵成写下来。因此，要训练初中生“想心思”，通过拟提纲想得更清楚、更全面、更有条理。
教师可向同学们讲述历史上一个关于绘画的例子。宋徽宗赵佶擅长绘画，他提倡建画院，网罗绘画人才。他摘取了前人一句诗句做题目，让应考者构思作画。他出的画题是“深山藏古寺”。应考者有的只画了深山；有的画了山，还画了古寺的一角；有的画了山中插着一根用作佛寺的旗幡……出奇制胜入选的是：画面上有深山，山脚下有小河，河边一个小和尚正在打水，一条石径从河边通往深山之中。多么巧妙的构思！让学生感受绘画与作文的道理是相通的。
最后培养语言的表达能力。教师可经常鼓励学生多读多背，有时师生一起朗读、背诵，并在课内阅读中给学生“点化”。多读多背多练笔，学生用语言文字表达内容的能力一定会越来越强。
三、作文指导要从内容入手
过去的作文指导，公布作文题目之后， 大讲写法，然后让学生扣住题目而作，限制过死，束缚了学生的创造性思维。
在作文指导课上，教师可放宽松一点，让学生无拘无束地漫谈这次作文可以写什么，组织学生讨论分析，让学生畅所欲言发言，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。并进一步引导学生思考：围绕本次作文，想写些什么，有什么新的内容、新的角度、新的认识。比如，很多同学都写过《说说我自己》为内容的作文，教师可引导学生思考自己在学校和在家里的不同表现，写双重人格的《两个我》，触及自己的内心世界，写出一个真实的我，促使自己在校做个好学生，在家做个好孩子。这样写出的作文，内容更具体、更真实。
作文教学，同样可以采取小组合作、探究的学习方式。有时，在确定作文题目或范围后，让学生分组讨论：要写哪些内容，按怎样的顺序、分几部分来写，每部分都写些什么，做到集思广益，然后独立写。这样做，有利于后进生作文能力的提高。
四、作文讲评重在激励和指导
苏霍姆林斯基说过：一个学生如果在两三个月看不到自己脑力劳动成果，他学习的愿望就会消失。因此作文讲评时，既要概括全班这次作文的优点与成绩，又要充分肯定大多数同学的努力和进步。在评语中应以肯定，在展示全班作文题目时应以褒扬，鼓励学生自己读出认为写得好的句、段，关注差生的闪光点。通过点评，使每个学生看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，激起对下一次写作的渴望。
综上所述，改进作文教学，狠抓审题、立意、构思、谋篇布局、努力培养学生写作兴趣，坚持多读多练，学生的作文水平会大大得到提高。
（作者单位：广东省五华县中兴中学）