让小语教学更趋生活化

    随着经济的飞速发展，我们的教育也在不断改进，为适应经济发展的需要，适应全球教育发展的大趋势，随着课程改革的不断推进，我自然而然地走进了新课程的改革中，走进了新课程的实施中。新课程的实施改变着我们传统的语文教学，新课改下的语文教学更融入生活，我们的学生也更富有个性。
    传统的语文教学，过于强调学科本位，过于追求语文学科严整的知识系统，过于追求知识的传承，过于强调统一、集中，把自己孤立、封闭起来。要革除这些弊端，就必须建设开放而有活力的语文课程体系。美国教育家毕特·科勒涅指出：“语文的外延和生活的外延相等，因为生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”而新课改下的语文教材就是这样更趋生活化，就是这种开放而有活力的课程体系。那么，我们的语文课堂就要呼唤生活的回归，生活化的语文教学也是当前语文教学改革的必然走向。
    首先，要有生活化的课堂教学环境。传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境。而生活化的课堂环境，可以使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。
    其次，将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。新课改下的人教版教材非常贴近儿童的生活，但是儿童活动区域的局限，生活的积累相对贫乏，我们作为老师在教学时就需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。
    小朋友兴趣盎然地去调查，更加具体地了解到原来我们生活的环境和自己是那么的重要，都纷纷表示要从我做起，保护自己生活的环境卫生，不再乱扔垃圾。小朋友在学习中参与了生活，学习的兴趣更浓了。
    再次，方法上有所创新。语文课的活动主要方式是听、说、读、写及其综合。在这样的前提下，如何通过丰富多彩的活动，使学生自主参与到语文学习中来，我们可以采用生活化的教学方法，如通过看、做、唱等方式，让小朋友把有利于语文学习的非本性活动方式统统拿来。例如，在春天里，让学生在课堂上走出教室，去观赏校园里的迎春花、桃树，亲自观察它们分别是怎样开花的，色彩如何，形状怎样，这样为学生学习课文铺设了台阶。同时，还可以让学生唱一唱春天的歌曲《嘀哩、嘀哩》、《小鸟、小鸟》等。
    语文是有生命的，语文的生命应该融入到不断生成的语境和游动的语流中。语文的学习应该在活生生的动态语言环境中进行的。而我们传统的教学往往把词语、句子孤立了起来，总是要求学生进行着“什么时候，谁在干什么”“谁在什么地方干什么”之类的语言训练。这样的训练不能将新教材中富有文学性和人情味的内容表达出来，也框住了学生的思维。我们应该让学生有更多的富有创意的表达。放飞孩子们纯真的思想。
     (作者单位：湖南省龙山县兴隆九年制学校)