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略谈初中历史教学中的愉快教学法

贵州省纳雍县寨乐中学  王春春

愉快教学法能唤起学生亢奋愉悦心情，激发学生的积极性，主动性，从而引导学生的兴趣，使学生变苦学为乐学。那么该如何进行愉快教学呢？

一、 创设“乐学”情境，激发学生兴趣 

第一是情趣结合。在教学中配合恰如其分的神色手势传情，以姿势助说话。譬如，我在讲述马克思出生的大事年表时，为了使学生便于记住，我在讲马克思诞生时，是这样讲述的：“一巴掌又一巴掌（1818），打得资本家呜呜地哭。”因马克思是在1818（一巴一巴）年出生，由于他的诞生，才有了后来的《资本论》，才揭露出了资本家剥削工人的秘密，所以说打得资本家呜呜地哭。在讲述“闭关锁国”政策时，我就叫学生把全部窗户关起来全部窗帘拉起来只开着前门，然后所有的学生站起来丛开着的前门向外看，之后让学生代表谈感受。这样，通过这些语句，配以适当的神色手势和姿势，让学生在轻松愉快的氛围中记住了“1818”这个重大的历史年份和“闭关锁国的危害”这个重大历史事件。 

第二是情意结合。让学生“情于心而会于意。”譬如，在教学“虎门销烟”时，先让学生看有关录像片断，然后让学生用自己的话进行复述或编故事复述。在譬如，在教学“甲午中日战争”时，让学生观看《甲午风云》后把学生分成两组，一组表演邓世昌视死如归的英雄气慨，另一组学生表演李鸿章赴日本马关同伊藤博文谈判时的对白，学生兴趣很大。就这样在复述和表演的过程中，学生领会了知识要点，达到了较好的教学效果好。 

第三是语言启发，特别是优化导语，引发学生好奇心。在教学一开始，教师必须做到，语言形象生动，感情充沛，情趣横溢。因此心理学研究证明，问题的情趣出现在教材开头比分布在后面效果好，所以在教学时，首先要优化导语，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语，导入新课。从而使导语引起学生长时间的，甚至是整堂课的积极化，从而达到理想的教学效果。我在教学时常用谈话法、故事法、图示法等导入新课，同时我在教学时，非常注意喜欢学生看电视、电影这一特点，对于电视中播放的有关历史剧，只要能与当时教学有联系的，我从不放过，常用来引导新课，如电视剧《天龙八部》，在讲辽、北宋、金并立时用之导入新课，再譬如电影《林则徐》、电视剧《康熙王朝》用之导入新课，会使学生兴趣大增，劲头十足，教学新内容，学生容易接受，教学也会随之达到最理想的效果。

第四是中外历史知识纵横，相互融会贯通。在历史教学中教师做到了语言形象生动，感情充沛，中外历史知识从横，融会贯通，历史课就不仅会是一堂生动的情趣横生的课，而且会是一堂险象环生、扣人心玄的史实课。譬如：讲述“第二次鸦片战争”中签订的《天津条约》和《北京条约》时，美国为什么只签订《天津条约》而没有签订《北京条约》呢？这就设了一个悬念。再譬如：讲述“1898年，世界帝国主义国家掀起瓜分中国”，为什么是德国首先瓜分中国而不是英国？层层设悬，步步紧扣，中外贯通使学生情趣横生中激发了求知的欲望，体验到成功的喜悦，教学也会达到最大的效果。

二、 将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘

历史教材上的内容实际上只是一些历史线索或梗概，教师如果在教学中只照本宣科，学生听着就会感到枯燥乏味。所以我在讲述新课时，把握知识要点，将历史知识揉进故事情节中去，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，让学生在故事欣赏中，接受新知识。譬如，在讲述巨鹿之战时，先讲“破釜沉舟”和“背水一战”的故事，通过故事的讲解，使学生知道项羽军以少胜多，击败秦朝这个中国历史上第一个封建王朝的光辉战例。在讲“东汉与边地各族”一章时，先讲班超“投笔从戎”的故事，让学生深深地认识到班超是一个有勇有谋的外交家，对东汉西北边疆的巩固做出了巨大的贡献。 

三、历史与时事紧密结合

中学生对时事政治还是比较感兴趣的，一讲起时事，学生就来劲。这对上课不爱听讲的学生很有吸引力，同时又能使读书较好的同学开拓视野，积累知识。教师如果能恰当地将历史与时事结合起来，效果肯定不错。我在讲《南京条约》第三条“开放广州、厦门、宁波、上海”五处为通商口岸时，联系中国当今的改革开放对学生进行国情教育，学生就能明白其中的道理。再如：在讲《马关条约》割台湾，抗日战争胜利后收回台湾，现在的台湾没有回到祖国怀抱的现实，这样把书本上的知识和现实结合起来，即把历史知识和学生所关心的时事结合起来，这不仅解决了他们对知识的疑惑，又不失时机地对学生进行了一次生动的爱国主义教育，激发学生对历史的兴趣。 

四、注重课外活动

课外活动是课堂教学的延伸与补充，对发展学生的智力，培养能力，有着很大的推动作用。可成立历史兴趣小组、开展历史知识竞赛、组织课外阅读、开展历史角等等，这样的活动能培养学生对历史的兴趣，而且能起到“温故”、“知新”的作用。 

总之，历史是一门内容丰富，知识性、趣味性很强的学科，其中每个历史人物，每个历史事件都包含生动感人的真实故事，作为历史教师，要深入挖掘教材，根据不同的教材内容，不同的对象和场合，因地、因人制宜，创设“乐学”氛围，激发学生学习历史的兴趣，要让学生逐渐把学习历史当作一种愉快的求知增能活动，让学生进入乐而忘返的胜境。