小学数学计算能力的培养
2020-12-07 09:21 今日文教2020、12、8日11版 李森
山东曲阜市实验小学 李森
长久以来，小学计算教学都停留在例题——巩固——复习的阶段，但是计算教学的效果却往往差强人意，那么如何在小学阶段培养学生的计算能力呢？本文从以下几个方面进行阐述。
首先，重视基础口算，加强低年级数学计算教学。
在实际教学中，一年级的大部分学生都掌握了十以内的加减法，但二十以内的加减法就有相当一部分学生不过关，往往都是借助数手指的方法进行计算。二、三年级的学生口诀不过关，笔算除法不会试商。到五、六年级比较复杂的计算题很多学生就算不出来，复杂的加、减法，乘除法的计算都是以二十以内的加、减法为基础。所以在教学中，一、二年级就要认真抓口算。熟悉10以内数的组成；能用凑十法计算20以内的进位加法；能用破十法计算20以内的退位减法。乘法口诀必须能游刃有余地背出、做到能脱口而出。为了让学生不用数手指、就能计算，我每天课前5分钟，都进行10道计算题的训练而且当场公布答案，全对的每次获得一朵红花，连续三天答对的，一次奖励十朵红花，每月评比一次计算高手，并颁发奖状，这样学生就很认真去计算。
其次，重视生活经验，创设形式多样的情景，使计算的形式多样化。
数学来源于生活，生活是数学的源泉。我经常利用生活中的事例，编写计算题。小学生也喜欢游戏，有时就利用做游戏的方式进行口算训练。小学生的争强好胜心比较强，我就采取比赛的形式口算，有时候男生对女生;有时候组与组之间比赛。有时候用听算，有时候用卡片，有时候用投影。每次课前的学生都自己准备有草稿，预备铃一响，班干部会组织学生进行计算训练。我们用多种形式的训练，使学生的计算能力得到逐渐提高，自然而然学生对计算题就感兴趣了。
再次，计算教学持之以恒，更贵在坚持。
不管教哪个年级，我都坚持培养学生的口算能力。我要求每个学生都有一本口算本，课前必须准备。我每天训练的题目都是学生的易错题或者基础题。计算题能力想提高，必须加强口算训练，不仅仅是低年级的事情，每个年级段都有自己的计算题训练，只有持之以恒地坚持计算的训练，才能打下坚实的基础。
最后，在计算教学中必须重视算法、算理教学，提高计算思维能力。
在数学计算教学中，学生必须确切地理解并掌握算法、算理。如果仅仅是机械重复让学生做计算题，学生的思维就不能得到提高，计算的错误率就高。例如，在进行异分母加减法教学中。因为算理是比较抽象的、难以理解的，所以我就根据真实情况，让学生进行实际操作，在实际操作中帮助学生探索算法、算理，进而让他们正确认识算法、算理。让学生从直观到抽象地体验、理解算理。在探索算法、算理的过程中，还注意算法多样化与优化的统一。所以，教学中在学生交流多种算法时，教师要引导学生认真分析，不能只看形式。同时要让学生充分说出自己的各种算法。教师要引导学生进行反思，理清思路，以最快的速度找到好算法。这样就可以提高计算思维能力。计算不单是追求多样化，还必须优化教学。
总而言之，计算教学虽然较之其他知识枯燥乏味，但却是我们数学教学中的关键任务。要想提高学生的计算能力，必须持之以恒的练习，把乏味的计算和生活的例子结合，让学生的思维充分展开。让学生知道数学来源生活，数学又适用于生活之中。让学生对计算感兴趣，才能提高计算能力。
责任编辑：红研
长久以来，小学计算教学都停留在例题——巩固——复习的阶段，但是计算教学的效果却往往差强人意，那么如何在小学阶段培养学生的计算能力呢？本文从以下几个方面进行阐述。
首先，重视基础口算，加强低年级数学计算教学。
在实际教学中，一年级的大部分学生都掌握了十以内的加减法，但二十以内的加减法就有相当一部分学生不过关，往往都是借助数手指的方法进行计算。二、三年级的学生口诀不过关，笔算除法不会试商。到五、六年级比较复杂的计算题很多学生就算不出来，复杂的加、减法，乘除法的计算都是以二十以内的加、减法为基础。所以在教学中，一、二年级就要认真抓口算。熟悉10以内数的组成；能用凑十法计算20以内的进位加法；能用破十法计算20以内的退位减法。乘法口诀必须能游刃有余地背出、做到能脱口而出。为了让学生不用数手指、就能计算，我每天课前5分钟，都进行10道计算题的训练而且当场公布答案，全对的每次获得一朵红花，连续三天答对的，一次奖励十朵红花，每月评比一次计算高手，并颁发奖状，这样学生就很认真去计算。
其次，重视生活经验，创设形式多样的情景，使计算的形式多样化。
数学来源于生活，生活是数学的源泉。我经常利用生活中的事例，编写计算题。小学生也喜欢游戏，有时就利用做游戏的方式进行口算训练。小学生的争强好胜心比较强，我就采取比赛的形式口算，有时候男生对女生;有时候组与组之间比赛。有时候用听算，有时候用卡片，有时候用投影。每次课前的学生都自己准备有草稿，预备铃一响，班干部会组织学生进行计算训练。我们用多种形式的训练，使学生的计算能力得到逐渐提高，自然而然学生对计算题就感兴趣了。
再次，计算教学持之以恒，更贵在坚持。
不管教哪个年级，我都坚持培养学生的口算能力。我要求每个学生都有一本口算本，课前必须准备。我每天训练的题目都是学生的易错题或者基础题。计算题能力想提高，必须加强口算训练，不仅仅是低年级的事情，每个年级段都有自己的计算题训练，只有持之以恒地坚持计算的训练，才能打下坚实的基础。
最后，在计算教学中必须重视算法、算理教学，提高计算思维能力。
在数学计算教学中，学生必须确切地理解并掌握算法、算理。如果仅仅是机械重复让学生做计算题，学生的思维就不能得到提高，计算的错误率就高。例如，在进行异分母加减法教学中。因为算理是比较抽象的、难以理解的，所以我就根据真实情况，让学生进行实际操作，在实际操作中帮助学生探索算法、算理，进而让他们正确认识算法、算理。让学生从直观到抽象地体验、理解算理。在探索算法、算理的过程中，还注意算法多样化与优化的统一。所以，教学中在学生交流多种算法时，教师要引导学生认真分析，不能只看形式。同时要让学生充分说出自己的各种算法。教师要引导学生进行反思，理清思路，以最快的速度找到好算法。这样就可以提高计算思维能力。计算不单是追求多样化，还必须优化教学。
总而言之，计算教学虽然较之其他知识枯燥乏味，但却是我们数学教学中的关键任务。要想提高学生的计算能力，必须持之以恒的练习，把乏味的计算和生活的例子结合，让学生的思维充分展开。让学生知道数学来源生活，数学又适用于生活之中。让学生对计算感兴趣，才能提高计算能力。
责任编辑：红研
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