培养初中生化学核心素养的思考与探索
2020-12-06 11:46 今日文教2020、12、8日9版 刘娟娟
山西省翼城县北撖初中 刘娟娟
加强初中生化学核心素养的培养已经成为当前众多教师研究的重点问题，随着教育事业的不断发展，初中化学教师在实践中总结出了培养学生核心素养的措施。加强学生核心素养的培养是新课程改革背景下的重要内容，它既提高了学生的化学学习效率，又使学生养成了健康的生活方式。初中化学核心素养结构体系包括化学基本观念、化学思维方式、科学探究、化学学科价值与社会责任以及初中化学核心知识等基本要素。在该结构体系中，首先，化学基本观念、思维方式、实验探究和社会责任四个核心要素其地位是相同的，每一个要素与其他三个要素的关系是等同的。
一、培养初中化学学科核心素养有以下几点
1、挖掘教学内容，构建化学学科的核心观念。基于深度教学的化学教学，应从初中化学学科核心素养构成体系的视角，挖掘初中化学教材蕴含的 学科核心素养，确定每一章节培育学科核心素养的教学内容。同时，也应将化学学科的核心素养分解、落实在化学知识的教学中。
2、抓住学科特征，突出化学学科的思维方式。化学思维方式是解决化学问题能力的核心。启蒙的化学思维要建立起“宏观–微观–符号”三重表征以及模型思维、实证推理等，培养学生的思维能力。化学思维方式的另一个核心特征是模型思维。模型能将化学物质的结构通过最简单的方式呈现。
3、注重教学过程，强化化学实验探究。基于深度教学的化学教学，其本质就是要让学生对知识进行意义建构。建构主义认为学生对教学中获得的信息真正理解，能重新解释，重新建构，才能真正成为意义建构。化学学科的特色就是化学实验。我们不仅要凭着化学实验本身的特点，去激发和满足学生的好奇心，更要强调实验的过程，使学生获得探索新知的经历，体验认知加工的过程。使学生在实验的设计、操作、观察中思考，形成对化学知识的真正理解，优化学生对知识的意义建构。
4、强化学科应用，体现化学学科价值与社会责任。学科的价值和精神是学科的内核，也是发展学生核心素养的动力系统。要将外层问题深入到内层，就要调动学生的情意要素，让学生感受到化学学科价值与化学对促进人类社会发展的社会责任。通过联系生活和社会实际，强化学科应用，开展深度教学。
二、培养初中生化学核心素养的措施
1、采取有效的措施来培养初中生的化学核心素养，促进学生全面发展。如，当初中化学教师在讲解人教版九年级化学教材《我们周围的空气》这一个单元之前，初中化学教师应当明确这个单元的教学重点、难点、易混点，然后引导学生思考问题：首先，初中化学教师需要列一个表格，然后在表格的上方写上“第二单元 我们周围的空气”，当写完化学教学的标题之后，初中化学教师就可以在表格里填上详细的内容了。其次，化学教师将表格分成不同的部分，第一个部分是“空气”，第二部分是“氧气”，第三个部分是“制取氧气”，第四个部分是“重难点总结”。化学教师需要引导学生完成每一部分的填写。
2、化学教师应当始终以教材为基础，充分挖掘教材中的素材，从而实现初中生的全面发展。如，当初中化学教师在讲解《水的净化》的设计教学：一，教师需要明确《水的净化》的教学目标，即让学生了解自然水、纯水、硬水、软水之间的区别，了解净化水的方法，学会正确过滤或者蒸馏实验。二，设计化学问题：自来水厂是通过什么方法将浑浊的河水净化为可饮用的自来水？如何区分硬水和软水？硬水的危害有哪些？总结出蒸馏的原理。三、在初中化学课堂教学当中加入达标测评习题，然后给学生留出时间完成达标测评习题。四、让学生展示出他们的化学研究成果，激发学生的化学学习兴趣。
综上所述，初中化学教师应当始终坚持核心素养的理念，灵活应用以上方法，促进学生全面发展。
责任编辑：红研
加强初中生化学核心素养的培养已经成为当前众多教师研究的重点问题，随着教育事业的不断发展，初中化学教师在实践中总结出了培养学生核心素养的措施。加强学生核心素养的培养是新课程改革背景下的重要内容，它既提高了学生的化学学习效率，又使学生养成了健康的生活方式。初中化学核心素养结构体系包括化学基本观念、化学思维方式、科学探究、化学学科价值与社会责任以及初中化学核心知识等基本要素。在该结构体系中，首先，化学基本观念、思维方式、实验探究和社会责任四个核心要素其地位是相同的，每一个要素与其他三个要素的关系是等同的。
一、培养初中化学学科核心素养有以下几点
1、挖掘教学内容，构建化学学科的核心观念。基于深度教学的化学教学，应从初中化学学科核心素养构成体系的视角，挖掘初中化学教材蕴含的 学科核心素养，确定每一章节培育学科核心素养的教学内容。同时，也应将化学学科的核心素养分解、落实在化学知识的教学中。
2、抓住学科特征，突出化学学科的思维方式。化学思维方式是解决化学问题能力的核心。启蒙的化学思维要建立起“宏观–微观–符号”三重表征以及模型思维、实证推理等，培养学生的思维能力。化学思维方式的另一个核心特征是模型思维。模型能将化学物质的结构通过最简单的方式呈现。
3、注重教学过程，强化化学实验探究。基于深度教学的化学教学，其本质就是要让学生对知识进行意义建构。建构主义认为学生对教学中获得的信息真正理解，能重新解释，重新建构，才能真正成为意义建构。化学学科的特色就是化学实验。我们不仅要凭着化学实验本身的特点，去激发和满足学生的好奇心，更要强调实验的过程，使学生获得探索新知的经历，体验认知加工的过程。使学生在实验的设计、操作、观察中思考，形成对化学知识的真正理解，优化学生对知识的意义建构。
4、强化学科应用，体现化学学科价值与社会责任。学科的价值和精神是学科的内核，也是发展学生核心素养的动力系统。要将外层问题深入到内层，就要调动学生的情意要素，让学生感受到化学学科价值与化学对促进人类社会发展的社会责任。通过联系生活和社会实际，强化学科应用，开展深度教学。
二、培养初中生化学核心素养的措施
1、采取有效的措施来培养初中生的化学核心素养，促进学生全面发展。如，当初中化学教师在讲解人教版九年级化学教材《我们周围的空气》这一个单元之前，初中化学教师应当明确这个单元的教学重点、难点、易混点，然后引导学生思考问题：首先，初中化学教师需要列一个表格，然后在表格的上方写上“第二单元 我们周围的空气”，当写完化学教学的标题之后，初中化学教师就可以在表格里填上详细的内容了。其次，化学教师将表格分成不同的部分，第一个部分是“空气”，第二部分是“氧气”，第三个部分是“制取氧气”，第四个部分是“重难点总结”。化学教师需要引导学生完成每一部分的填写。
2、化学教师应当始终以教材为基础，充分挖掘教材中的素材，从而实现初中生的全面发展。如，当初中化学教师在讲解《水的净化》的设计教学：一，教师需要明确《水的净化》的教学目标，即让学生了解自然水、纯水、硬水、软水之间的区别，了解净化水的方法，学会正确过滤或者蒸馏实验。二，设计化学问题：自来水厂是通过什么方法将浑浊的河水净化为可饮用的自来水？如何区分硬水和软水？硬水的危害有哪些？总结出蒸馏的原理。三、在初中化学课堂教学当中加入达标测评习题，然后给学生留出时间完成达标测评习题。四、让学生展示出他们的化学研究成果，激发学生的化学学习兴趣。
综上所述，初中化学教师应当始终坚持核心素养的理念，灵活应用以上方法，促进学生全面发展。
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