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       新课程理念下要求数学要有创新的精神，并指出创新意识是指对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知识，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。
       一、让学生参与到数学中来
       1.创趣味情境，激发学生的学习兴趣。精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的观念，促使学生积极地参与到整个数学中去。
       2.运用探究式学习，使学生主动参与。教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣。才能激起学生强烈的求知欲和创造欲。
       3.运用变式教学，确保其参与数学活动的持续热情。变式教学是对数学中的定理和例题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使代题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，使其主动参与教学活动。
       二、强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式
       1.改革课堂教学的空间形式。小组交流与合作学习的空间形成多种多样，这样排列缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生间交往的机会，有利于小组内成员的交流和合作。
       2.明确小组学习任务。教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讲座互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。教师不仅要指导小组内交流，而且要引导组织交流；不仅要交流学习结果，更要重视交流学习方法。
       3.注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能。教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。
       三、积极创造条件，把数学开放题带进课堂
       数学开放题指条件不完备，结论不确定，解题策略多样化的题目。由于它具有与传统封闭型题不同的特点，因此在数学教育中有其特定功能。数学开放题教学为学生提供了更多的交流与合作机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件。有利于培养学生的探索精神和创造力。
       四、多开展数学课外活动
       1.数学竞赛。可以选取与学生课内所学知识有联系的，对激发学生数学兴趣，调动学生学习积极性，发展学生的个性和特长，培养和选择数学人才有促进作用的作为内容。
2.数学故事。通过讲故事向学生介绍有关数学史料、数学家的事迹、趣味数学故事，以丰富学生的思想教育。
       3.实际操作。以学生能运用已有的知识动手操作为主，以获得亲身体验和知识和技能为内容。例如：巧手小制作、火柴游戏、多变的七巧板等。
       总之，随着社会的发展和教育改革的深人，课程目标将由“关注知识”转向“关注学生”，数学教学更应该以学生为主体，充分发挥其主动性和积极性，让其主动探索、自主学习、不断提高自己的能力。
                                                          （作者单位：云南省永胜县永北镇中学）