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巧妙激趣 轻松识字

  文/向 青 静

识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步。低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，所以培养低年级学生识字兴趣，是至关重要的一环。要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。那么我们应该怎么利用已有的学习、生活资源，激活学生的思维，发挥他们的想象力，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢？下面谈谈我在培养学生识字兴趣的一些体会：

● 游戏法

著名物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。任何一门学科的学习，都必须以培养学生的学习兴趣为前提。组织学生进行一些游戏,不仅能帮学生消除疲乏,还能使学生自然的获得知识，巩固知识。在教学中，我们可将游戏融于识字教学中，激发学生的学习积极性，从而提高识字教学的效率。

1.找朋友。如，老师把生字卡发到学生的手中，一个学生拿着“瀑”字说：“我是‘瀑’，谁和我做朋友？”另一个拿着“布”的学生马上和“瀑”合在一起，说：“我是‘布’，我和‘瀑’组成‘瀑布’。”全班读“瀑布”。学生既识了字，又玩了个痛快。

2.编儿歌。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如“碧”字，编成：“王大娘，白大娘，同坐石头上。”不但易学易记，而且妙趣横生。

●比赛法

小学生好胜心强，识字时穿插一些比赛，能激发他们的兴趣。如教了生字后，进行开火车比赛，哪组同学读得又快又准，评为最佳火车；组词比赛，看谁用生字组的词多；说话比赛，让学生用当堂学的字词说话，看谁用的词儿又多又恰当。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能巩固学生的知识效果。

●直观演示法

根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、录像、幻灯、实物等，化静为动，化抽象为形象，把枯燥乏味的知记变为形象有趣的知记，可得牢的效果。

例如，在教学“加偏旁识字”时，教师可以自制“生字转盘”。如学习“请、清、晴”等字，在基片上写基本字“青”，在可转片上写可以与该基本字组成新字的偏旁，教学中转动上面的可转片，先后组成“请、清、晴”等字。学生看其形，读其声，自然学得兴致勃勃。

●联系生活法 

新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？我们可以利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导儿童识字。

 如：学了“点”字后，引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。

“洋”是“洋洋百货”的“洋”，“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。……并让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造乐趣。

总之，识字是阅读的基础，识字教学一定要引起我们教师的重视。只有认认真真地过了识字这一关，学生今后的阅读才不会有障碍。我们一定要教给学生独立识字的方法，千方百计地激发学生自主识字的兴趣，认真保护他们识字的积极性。我相信：只要有我们教师的不懈努力,有家长、学生的积极参与，我们的识字教学将一定会取得成功。 

                            作者：河南省安阳县蒋村乡许朴小学