随着教育发展，小学语文课外阅读日益受到重视，家校共育成为培养小学生阅读习惯的重要路径。但在实践中，家校协同推进阅读仍存在不少堵点，亟待探寻破解之道。
一、现实困境
一是教师层面存在“甩包袱”与“一脚刹” 现象。
部编版教材设置“快乐读书吧”“和大人一起读” 等栏目，意在推动课外阅读。不少教师对栏目教学浅尝辄止，仅简单提点；又将亲子阅读任务直接交由家长，以打卡签字收尾，缺少持续指导，难以持续培育阅读习惯。
二是家长层面陷入“一股脑”和“一言堂” 误区。
多数家长重视阅读，会购置大量书籍，但常常一次性把书籍交给孩子自主翻阅，缺少陪伴与规划，阅读效果大打折扣。同时，部分家长对亲子共读角色认知不清，不懂科学陪伴方法。
三是学生层面呈现“一时热”和“一脸懵” 状态。
在教师片段引导下，学生容易萌生阅读兴趣，但缺少持续激励，热情很快消退。面对海量读物，不少学生不知道该如何选书、如何深度阅读，阅读陷入茫然。
二、突围路径
第一，抓实“三课”，强化课堂阅读指导。
语文教师用好导读课、推进课、交流课，搭建整本书阅读支架。导读课重在激趣授法，把学生领进书本；推进课在阅读中途搭建分享平台，答疑引导，防止学生半途而废；交流课在读完之后组织多元展示，鼓励学生畅谈感悟，互通收获。
第二，营造共读氛围，搭建家校互动平台。
家庭阅读环境对习惯养成至关重要。教师录制师生共读示范视频，在班级阅读群分享，给家长提供实操参考，引导家长做好言传身教，开展高质量亲子共读，和孩子一起品读、演绎故事。教师及时点评家庭打卡内容，增强孩子阅读成就感。
第三，做好记录迁移，深化阅读思考。
倡导 “不动笔墨不读书”，分层设计阅读任务。低年级借助阅读记录卡，描画人物、积累词句、练习运用；高年级撰写百字感言、绘制阅读导图、书写读后感或续编故事，深化与文本的对话。以课文、“快乐读书吧”推荐书目为支点，实现由一篇到一本、由一本到一类的拓展阅读，稳步扩大阅读量。
阅读习惯的养成离不开家校同向发力，在家校协同滋养下，学生方能从被动共读走向自主阅读，从阅读走向悦读，让阅读成为伴随一生的好习惯。
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