新疆喀什地区巴楚县第二中学 赵丽
“学困生”是指缺乏学习愿景，不善于自主、合作、探究学习，致使学习效率低下的学生。“学困生”的形成有着学生自身、学校、家庭、社会等多方面的因素，理解和帮助“学困生”，是面向全体学生，体现教育公平的教育理念的要求，更应该成为我们教师教育“大爱”的追求。帮助学困生走出困境,指导学困生改进学习方法,是十分必要的。造成学困生学习心理障碍的原因是学困生基础差,缺少自信,产生自卑心理,对信息技术失去兴趣,产生畏惧、厌恶心理,心理障碍由此而生。信息技术课作为一门实践性强的现代化课程，深受学生喜爱，在改善“学困生”的学习心态和学习状况方面，有着先天的优势，本文仅谈谈在教学中对“学困生”进行转化的一己之见。
一、让爱导航，重塑我的愿景
大多数“学困生”是因为缺少教师的关爱和正确引导，或是在平时学习中自尊心和自信心受挫等，致使他们缺乏人生愿景、失去学习动力和兴趣，造成厌学心理，导致学习不良或学力不振，从而在学习的道路上越滑越远。所以，教师首先必须要热爱学生，热爱每一位学生。做到一视同仁，尤其是对有缺陷和特殊需要的“学困生”，要给予体贴和温馨的照顾。让他们感到教师的温暖，让他们在教师的呵护下，重新找到自我，信心百倍地去学习。
然后寻找多种途径，激励“学困生”建立自己的学习愿景，矫正“学困生”的厌学心理，在课堂教学中，激励学生以科学家、历史伟人为榜样，讲述他们执着追求真理的故事，点燃他们的理想之火。在平时教师要与“学困生”真诚地交朋友，谈理想，谈向往，唤醒他们学习的内部动因，激发他们的学习兴趣，从而提高他们学习的自觉性和主动性。
二、任务分层，我有我的任务
在充满竞争的课堂学习环境中，“学困生”自然处于劣势，不敢张扬自我，不想积极参与。教师要抓住这种心理，给予重点关注，在设计课堂活动时，可以分层次要求，有意识地巧妙设计一些适合“学困生”的任务，对不同层次的学生，提出不同的教学要求，使不同层次的学生都能获得成功的体验喜悦。
如在教学“利用资源管理器对文件进行分类管理”时，布置了一个分组任务，每组三个人：将某个文件夹中的文件，根据文件类型的不同，进行分类整理。学生要完成这个任务，至少要经过三个步骤：第一，在草稿上设计文件夹的结构；第二，在电脑上指定的目录下建立设计好的各个文件夹；第三，将远程计算机上的文件复制到建立好的文件夹中。三个步骤，三个不同的小任务，难易程度各不相同，可以让小组中的学生根据自己的优势，选择各自的任务并圆满完成。
三、合作学习，成功章里有我
小组合作学习是转化“学困生”，缩小差异，面向全体，促进和谐发展的有效途径。信息技术课的教学活动基本上是一个个的任务，这是开展合作学习最好的课堂。由于学生家庭条件的不同和信息技术水平的差异，在进行分组时，教师就应该考虑到相关因素，把“学困生”有机地分配在各个小组中。如在 “利用WORD设计电子板报”时，需要将任务分解成若干个小任务：网上素材收集、文字整理、报头与版面设计、插图与背景的美化等，这就要求小组内的成员拥有不同的能力，不同的分工，如设计、绘画、搜索……每位同学都可以选择自己能胜任而又喜欢的一项或几项任务，即使是完全不会电脑的学生，也能有显示自己能力的地方，这是多么有趣而高兴的事。
四、赏识评价，虽败我亦微笑
在“利用PHOTOSHOP合成照片”的教学中，在检查学生们完成任务的情况时（将一张照片中的人像复制出来，粘贴合成到另一张风景照片上），发现大部分都完成了任务，但都有一个小遗憾：截取人像时不够仔细认真，导致人像边缘存在或多或少的杂色或图案。这时，我问一个未完成任务同学：你怎么没有完成任务呢？他不好意思的说：我还在截取人像。听到此话，同学们都笑了起来。我将他的屏幕展示给大家看，确实还没完成任务，但我发现了他的一个优点，他在截取时把人像放得非常大，截取得非常仔细，边缘一点杂色都没有了。于是我表扬了他：虽然这位同学没有完成任务，但他仔细认真的态度值得我们去学习，他只是缺了点时间。听完我的话，这位同学一扫先前的沮丧，腼腆的笑了起来。
五、坚持“因材施教”教学原则
所谓“因材施教”就是在教学过程中根据实际情况,采用相应的教学方法。不同的学生在基础、能力、非智力因素等存在着差异,解决这差异的最好方法就是因材施教。对学困生实施因材施教,要从最低基础抓起。首先要分析其落后的原因,如果是因为基础知识差,就要适时的给他们补充基础知识;如果是因为主观上不认真听,不认真操作,就要给他们做好思想工作;如果是因为操作机会少,就要适时的给他们机会,让他们多动手。
我在教学中注意运用以上方法,学困生逐渐树立了自信,对信息技术产生了兴趣,培养了他们的自学能力,成绩普遍有了一定提高,取得了较好的效果。
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