营造和谐民主的学习氛围 让学生自主合作探究地学习

山东省淄博市临淄区辛店中心小学  齐志玲 齐桂芹

 一、提高认识,明确理想课堂的方向

理想课堂构建要立足于本土，特别是本校的实际才能有生命力，怎样才能推进本校的理想课堂构建，我们依托“智者论坛”“半日教研”开展了广泛的讨论，制定了我校理想课堂建设的规划，明确了我校理想课堂的方向：

1、明确构建理想课堂的价值取向

教师的“教”是为了学生的“学”。而教师教得怎么样，不能单从教的方面去做出评价，关键要看学生学得如何。这就是说，学生的学习质量才是衡量教学质量的客观标准。打破课堂中预定性、给定性、系统性、单一性的传统模式，让学生在合作交流中自主的探求新知，真正成为学习的主人。

2、明确理想课堂的内涵

理想的课堂应创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛；理想的课堂应该树立“没有不进步的学生”的理念，体现“以学定教”的原则，落实“六度”、“五还”的要求，“六度”，即参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度；“五还”，即把学习的主动权还给学生、把讲台还给学生、把黑板还给学生、把展示还给学生、把课堂上的作业权还给学生。努力做到“三个整合”，即教案改革、课堂改革、作业改革整合在一起进行。

3、确立理想课堂的核心追求

理想课堂的核心追求确立为：“营造和谐民主的学习氛围，让学生自主

合作探究地学习”。

二、立足校本教研，用行动来追寻理想

    1、梳理知识结构，厚实理想课堂

教师的知识宽度决定理想课堂的深度。老师们通过“四研三寻”，即研究课标、全部十册教材、研究教师用书、研究相关教学资料，探寻教学目标和教材内容之间的联系、探寻编者意图和学生实际衔接、探寻教学的方法和实施策略，学习课程标准，分析课本内容，借鉴参考资料进行了知识结构的梳理，然后把学科知识运用于课堂教学中，以此来提高课堂教学效率。

    2、优化集体备课，预设理想课堂

开发集体备课的内容和形式。例如，我们利用每周的“半日教研”，对单元章节总体目标的设置、单课时教学设计的讨论、单元练习的选用、单课时课件的制作、习题设计的有效性等一系列进行全面的探讨。我们提倡集体备课内容以解决教学中的问题为基本问题。

    3、专家引领，重构理想课堂

学习与试验活动能够有利于教师有效的汲取他人的教学智慧转变教学行为方式，形成个性化的教育教学理念。通过外出观摩学习和依托实验小学专家培训资源，分别与小语专家于永正、贾志敏、支玉恒；数学专家邱学华等进行了面对面的培训交流，观摩课堂教学，进行了评课等。我校加强专家课例的研究、反思、总结，然后由教研组承担这项工作，组织研讨课的开展，通过试教、磨课形成高质量的典型案例，要求每教研组每学期要完成3—4篇，并着手建立典型案例库。

    4、开展主题教研，反思理想课堂

我校努力实践“课题研究活动化，教研活动主题化”的教研模式。结合校本教研，每周安排2-3节研讨课，对参与听评课的教师提出明确的要求：如关注教学目标的准确性、前置性作业设计的梯度、学生的参与度等几个方面，以此总体评价课堂教学的有效性为主题，开展学科组校本教研活动。

5、推动教学特色，引领理想课堂

每个教师针对自己的教学特长和本班孩子的薄弱点，学期初确立自己在学科教学方面的突破点，比如：语文学科的教师在语文教学中准备培养孩子的朗读能力还是写字水平还是作文水平，每个教师确立好特色后，在自己的课堂教学中逐步有意识的培养孩子们在这些方面的能力。 

  下一步的工作，将在区教研室的引领下，着眼基层教师的发展，引领每一个教师的发展，让每一个孩子都能沐浴理想课堂的春风，让孩子做“开车的司机”，而不是“坐车的乘客”；让老师做“司机的教练”，而不是“开车的司机”，让学生不仅享受到到达目的地的快乐，还享受到开车过程的喜悦和锻炼出能够自己到达的能力，真正实现理想课堂的真实性、兴奋性、有效性。

巧妙的设计，才有学生轻松的学习

山东省淄博市临淄区辛店中心小学    杨红云   李明辉

开学之初，在全区的小学语文教师培训会上，听了稷下小学张爱玲老师执教的《鸟语》一课，很受启发。我想就这节课谈谈自己的几点感受：

一、教学设计独具匠心，过渡自然。

张老师这节课课前没有与学生沟通，学生也没有预习，因为这是一节参赛课，有明确的要求，并且授课时间是30分钟，另外还有一项是个人的才艺展示。上课一开始，张老师就直接进入正题：同学们，老师给你们带来了许多朋友，仔细听，仔细看。然后，播放鸟的图片。巧妙的是张老师的下一话题：朋友们跟我们见面了，你听出什么了？小孩子都是有灵性的，这一问，学生茅塞顿开：有学生说小鸟说要留在春天里。张老师的教学智慧就是联系学生的实际，话锋一转：张老师听说晏婴小学四年级的学生学习习惯很好。老师这一表扬，拉近了师生的距离，同时又提示了学生上课要做端正。为学习课文做好了铺垫，也让听课的老师耳目一新。在品读课文这一环节时，张老师提示学生课文每一段都传达着作者对鸟儿的喜爱之情，静下心默读，边读边画出有关的句子。当学生展示课文的朗读时，学生的朗读语气把握地不到位，这时候，张老师先让学生听鸟语，学生感受到了并对鸟语有兴趣后，再让学生学着鸟语的特点学说鸟语，这一环节调动了学生的积极性，设计也很独特，大大激发了学生的兴趣，接下来的朗读效果明显，练习说话打开了学生的思维，一切都是那么顺理成章。

二、词语教学彰显了教师的基本功。

让我印象深刻的是，张老师在教学公冶长中的这个“冶”字时，老师不是让学生观察这个字的写法，而她的设计是先出示了冶和治两个字，对比这两个形近字的写法。然后，老师又出示了这两个字的从繁到简的文字的演变过程，张老师的有心还有一个细节，就是在田字格中出示了这个冶字，让学生很容易就掌握了这个字的结构。最后，教师的范写、学生描红、临帖。我想就是这样的一个识字的设计，一是足以彰显了教师的个人基本功；二是体现在教师备课时所花的心思和智慧。

三、注重学法指导，提高学生的语文文字表达能力。

张老师在交给学生知识的同时，更加注重学法的指导。在这节课中，给我们做出了很好的典范。在感悟作者对布谷鸟的喜爱之情这一环节时，让学生联系上下文体会语句。多次创设语境，安排说话练习，如：在引导学生理解“疏忽”一词的意思时，先让学生了解疏忽的两种解释：1、是粗心大意2、是忽略。然后借助不同的语境来体会词语所表达的意思。理解疏忽怠慢这个词语的意思后，再让学生分别用：疏忽怠慢、忽略、疏忽来练习说话。教师通过学生的说话引导，提升了学生的语言表达能力。

四、注重积累，彰显个人魅力。

张老师的这节课值得我学习还在于她的激情与魅力。每一环节的过渡语是那么亲切、自然，学生回答后老师的总结语都是抑扬顿挫，抓住学生的发言生成资源，教师的语感很强，而且整堂课张老师脸上洋溢着灿烂的微笑。不仅是课堂上的学生，就连听课的老师都深受感染，老师的这种语言魅力，鼓舞感染了在场的每一个人。更为精彩的还有张老师的个人才艺展示——山东快板，这是张老师自己创编的，素材就来自我们一线教师的工作和生活，很有新意，贴近我们教师的生活，听后让人拍手叫绝。同时，让我们感慨的是这背后透露的正是教师深厚的语言功底。俗语说：冰冻三尺非一日之寒。优秀的语文教师在课堂上所展现的精彩的语言魅力，绝不是我们能照搬下来的，正如张老师所说：“她只不过是用了几年时间去静静的读书，并且多读，多写，有了些收获和积累。”张老师的话很谦虚，但是却告诉了我们一个不争的事实，语文老师就应该读书，而且要读写结合。写随笔、写下水文、写日志、写人生感悟，做一个充满魅力的，智慧的语文教师。

　  教师教学能力来自于自己的课堂教学经验，但更来自于向他人的学习与迁移。个人的智慧是有限，但值得我们学习与借鉴的智慧却是无限的；原创是可贵的，但却是非常有限的；迁移是实用的，而且只要我们有这个心思，精彩总是无限的。