浅谈英语课堂中的人本化教学

山东省安丘市景芝镇景芝初级中学  李梅  杨术秀

如何让学生英语学习尽快得到提高，是我们永恒的追求。我从英语课堂教学入手，改革课堂教学模式，把因材施教,分层教学引入课堂。学生在校的时间是短暂的，有限的，而学生的发展是无限的。在有限时间内奠定学生终身发展的坚实基础，实现教学人本化，我们必须要研究教学的策略和艺术： 

   一、研究学生、挖掘潜能 

根据心理学分析：学习上暂时落后的学生与正常学生相比，他们的学习成绩在目标方面差距并不大。但从学习行为方面看，知识落后的学生远远低于正常的学生。通过观察我发现学习落后的学生，他们的智力并不差，但他们的学习适应性、自控能力、学习习惯特别差，学习上缺乏自觉的意识和坚强的意志而逐渐丧失了学习的信心。老师要善于调整自己的情绪，以热情饱满的情绪感染学生，多与学生谈心，把握动情点，并用它去打动学生，激励他们克服畏惧心理，增强战胜困难，争取成功的信心，这是抓好他们学习的关键一步。在英语教学中激发学生的参与意识和表现欲望，寓德于教、寓教于乐，在快乐中训练学生听、说、读、写的能力，在学习中充分展示语言的魅力。这样利用学科本身的特点来培养学生兴趣，从而激发学生学习的动力，培养学生的自信心，挖掘学生的潜能。 

   二、分层施教、循序渐进 

教学中我从学生的实际出发 ,分层施教，使大多数学生参与教学活动，开展英语故事会、英语角、英语晚会、以及英语演讲赛等活动，培养学生的自信心和成就感。课堂上我创设问题的情景，分层提出问题，问题难易适度，循序渐进，具有启发性、典型性、少而精。激趣、设疑、问题、解决、欣赏交替使用，并针对教学内容的难易程度，做到快慢适度，不同的学生达到不同的目标，变学生被动为主动，教学中做到六让：书让学生看；思路让学生讲；疑难让学生问；规律让学生找；结论让学生想；课外让学生练。培养学生独立思考、独立判断，鼓励学生从多角度，多层面去思考问题，引导思维发散，培养思维的广阔性。鼓励联想，培养思维的灵活性。把培养创新能力贯穿始终。 

    三、创造竞争环境，形成激励机制 

在教学中适度的竞争有利于激活思维，开阔思路，有利于保持学习热情。因此教师应不失时机地抓住学生的这种心理,充分发挥学生的主体作用,多鼓励学生参与竞争。在英语教学中我提出不同问题和要求的同时,鼓励学生挑战自我，并适时给以表扬和鼓励,给他们以成功的希望,同时注意对学生的心理调适，搞互帮互学、搞经验交流，搞实话实说，找差距、找不足、挖潜力、学方法，这样学生就掌握了开启知识宝库的钥匙，让其带着自主的发展理念去学习知识，学习技能，从而提高了学生的整体素质。 

   四、改变单一评价标准、重视激励性评价 

在教学活动中 ,我改变过去单一的评价标准,特别重视鼓励性评价。激励性的评价标准能给学生希望和动力。马卡连科曾说过：规划人的一生有着伟大的意义,甚至一个无用的庸人,如果看到自己哪怕最渺小的前途,也会沿着小阶梯一步一步地愉快的望着前方。我们教育的目的就是让每一个学生都看到自己微小的进步,增加信心,形成强有力的内动力。这样,取得长足的进步的日子就不会遥远了。 

   五、建立互敬互爱，民主平等的师生关系。 

教师应该用渊博的学识征服学生，用科学的思想武装学生，用高尚的人格影响学生，用广阔的胸怀包容学生，用真诚的微笑鼓励学生，用切实的行动扶持学生，为学生的终身发展着想，使之亲其师而信其道。老师只有以身作则，尊重每一个学生，爱护每一个学生，具有高尚的品德和渊博的学识才会得到学生的尊重和爱戴，课堂效率就会大大提高。 

总之 ,在教学中实施因材施教,多法并举，这是教学人本化的体现。教师若能抓好课堂教学，提高课堂效率，多去研究学生，增强科研意识，及时发现学生的闪光点，进行教学模式改革，那么学生就可以减少学习上产生落后的机会,进而降低暂时落后生的比例,使学生在原有基础上获得学习上的不断进步。