激发学生情趣 培养作文的创新意识

甘肃省成县南康学校  马建平

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。长期以来，作文教学总体质量仍不尽人意，从作文教学的效果来看，耗时低效。学生怕作文，教师怕上作文指导课的现象依然较为突出。究其原因，是忽视了习作的主体——学生。作文教学的实践证明，许多学生作文时，存在的问题是内容空洞、不具体、对作文缺乏兴趣。不能“情动于中，而行于言”。因此要提高作文教学质量，就要激发学生的兴趣，以学生为主体，进行开放思维，使其产生创作的意识，充分投入到教师设置的情境之中，多角度地观察生活、体验生活，激起情感，有创造的欲望，从而写出自己所要说的内容。

一、以情激趣，引导创新意识

    情趣是学生积极学习知识的心理状态，它可以激发学生的求知欲望。著名教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”要让学生写出好文章，就要激发学生兴趣，使其思维活跃并产生创作的意识；教师精心创设情境，使学生感到有话可说，在轻松的氛围中，找到自己想要表达的内容，产生创作的欲望。在教学《第一次真好》作文课时，让学生在感知课文的基础上，进行自由发挥：说说自己生活中的“第一次”。先分小组谈，并进行小组讨论、互说、互听、互评。这样极大地创造了学生说话的机会，使每个学生都能说、能评。既提高了每个学生的参与意识，又极大地调动了全体学生的积极性，然后再下笔写作。这种作文训练方式，思路广阔并轻松自如，能让学生情动而辞发。真实表达自己的见闻感受。又因有学习美文的基础，学生在写作中常能推陈出新，表达出自己对社会、人生的独特感受和真切体验。                                                                                                 

二、积累素材，引发学生生活体验

作文源于丰富的语言积累。因此，在语文教学中一定要注意语言文字的训练和学生对文学作品的感悟。这样学生通过课外阅读、课文收集，积累了大量的语言信息，这样长期的积淀就为写作奠定了基础。

    要丰富学生的语言积累，采集生活的原始材料，就要鼓励学生热爱生活、积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面和酸甜苦辣。观察事物，获得生活实感，是作文的先决条件。因此，教师要尽可能帮助学生积累写作素材，提供亲切感受现实生活的机会，收获真实生动的写作材料。引导学生观察和调查，给学生以切实的指导，指导学生注意事物特征，特别是注意可能忽略的重要特征。如以《春天》为题写作文，教师指导学生仔细观察春天到来后的景象：天空、阳光、风雨、山色、花草树木和昆虫鸟雀、以及人们的生活情景的特征，那么学生就会发现曾无数次接触过却未注意过的东西。

    还可通过举办丰富的活动给学生提供大量的作文素材，让他们体验生活，为写作开辟鲜活的、永不枯竭的源泉，是作文变得乐趣无穷。如举办各种名目的班会、诗文朗诵比赛、读书成果比赛等。这些趣味横生的活动，极大的调动了学生的情趣，从而使他们在写作时能够以真挚的感情、开放的思维，进行大胆的想象和创新。叶圣陶先生曾说过：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”可见丰富多彩的活动，使学生积累了作文的素材和写作的源泉，触发了写作的感受体验，同时结合课堂及课文的题材，推荐一些好的适合学生读的书目，鼓励他们广泛涉猎各种体裁的课外读物，充分借鉴丰富多彩的语言表达方式，让学生感受祖国语言文字的魅力，唤起对生活表象的认识并对感知的事物产生浓厚的情感。作为教师还应根据学生的不同实际，采取不同的手段，用科学的方法激发学生热爱生活、观察生活的兴趣，指导学生丰富生活积累和语言积累，以达到“触之灵感、不愤不发”的效果。并坚持适当多练,巧做点拨指导,作文教学定会春色满园。

三、评赏修改，提高创新能力

    要提高作文水平，课堂的习作指导只是一个方面，更重要的是要树立大语文观的思想，充分体现作文教学在发展学生创新能力方面的重要性。要让学生生动自如地表达真情实感，更要注重作文个性化的风貌，这与教学观念的更新和教学的评价原则有密切的关系。其中，作文的讲评、赏析、修改具有导向和制约的作用，它极大地影响了学生作文的热情和兴趣。

    为了体现作文的个性化，首先要采取鼓励的原则。师生进行互评、互改、沟通交流，在指导和讲评的过程中，通过热情鼓励、互评互改、自评自改等不同形式，让学生在同别人的比较中发现自己的不足。同时，为了提高评议的实效性，在学生习作的过程中，教师注重巡回指导，及时发现他们的闪光点，适时鼓励，并寻找典型的佳作和病文，作为集体评议的对象。对于存在的典型病文，则应对照习作要求、习作重点，找出“病因”所在，对症下药，使学生明确修改方法，切实提高作文能力。

    其次，让学生拿出自己的作文找到“治病的良方”，“对症下药”，从导改中受到启发，汲取营养。在修改过程中，逐步提高学生的自评、自悟、自改能力。久而久之，就是学生养成了主动修改作文的好习惯。最后，鼓励思维求异。对作文来说，思维的求异会给学生带来无限的思维空间，有利于培养和提高学生的创新能力。对于有创意的学生习作，要大力赞扬，激励学生不断创新。

总之，作文的创新意识是一种可贵的品质，应注重在作文中让学生有独立的思路和别具一格的表现方法。因为创造性思维不仅可以给学生带来无穷的乐趣，而且成功的创造还会不断提高学生习作的信心，激起更大的热情去从事创造性学习和活动。因此，作文教学应破除条框、戒律的束缚，消除学生写作的心理障碍。激发学生兴趣，使他们在轻松愉快的环境下无拘无束地把自己所见所闻、所思所感真实地再现于笔端。有好写到写好，这是培养学生创造性思维的重要手段。