数学的教与学之我见

              山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学   崔彬

　　数学作为一门基础学科，难教和难学是其主要特点。解决难教与难学的问题，就要充分发挥好教师的主导作用，把学生的注意力引到数学上来，其次要帮助学生克服畏难心理，唤起学生学习数学的乐趣，从而引导学生高效学习。

         一、以培养学生对数学学习的兴趣为切入点进行

　　兴趣是学生的天然老师，培养起学生的学习兴趣至关重要。只有激发了学生的学习兴趣，教师的教学才能取得成效，也就是说学生的学习兴趣越浓厚，教师的教学效果就越好。在实施新课改的教学中，要求教师为主导，学生为主体。教师提高课堂教学效率的必要条件就得充分调动学生的学习积极性、主动性。在数学教学中，教师需要利用生活中的例子来激发学生、引导学生，恰到好处地把生活中的数学融入课堂中类比举例，让学生知道数学与生活的关系，自己时时刻刻都与数学打交道，从而使学生明白学数学在生活中的重要性，进而引导学生从枯燥的数学计算进入有趣的数学世界，培养起学生学习数学的浓厚兴趣。

        二、以克服学生惧怕数学的心理为突破口

　   通过对学生学习数学产生恐惧心理进行了认真分析、归类，得出以下三个方面：首先是对学好数学缺乏足够的信心，遇到计算麻烦或者思路不清晰的题目就产生恐惧心理；其次是对数学教师有惧怕心理，对不明白的问题，惧怕向教师请教。最后是学生刻苦钻研的毅力不足，遇到的难题，不以积极的学习态度去勤于思考、刻苦钻研，而是选择放弃，后果是只对表面所学的知识有印象，而对难题、怪题失去了应对能力。对所学的数学知识、内容，成绩越来越差，对数学感到深不可测、琢磨不透，由学不好发展到厌学、怕学，甚至望而生畏。要想克服学生的惧怕心理，首先要从数学教学的实际情况出发，采用近期目标效应法，帮助成绩靠后的学生制定出每节课的简单目标，让其感受到成功的喜悦，逐渐消除对学习数学的恐惧心理。二是教师要用情感与学生交流，避免学生感觉数学难的同时请教老师更难，教师须针对特殊个例进行耐心细致的理解和帮助学生，由学生亲近老师到喜欢数学打好基础，从而逐渐树立起学好数学的坚定信心和必胜信念。三是充分利用教室的黑板报介绍学习数学的方法，避免学习数学走弯路，取得事半功倍的学习效果，消除学生学习数学的畏难情绪。在教学案例中，有些数学基础差，怕学数学的学生对于数学课毫无兴趣，主要精力没有用在课堂上，分散在其他方面，对于他们，教师就需要特殊对待，尤其要避免批评，要多从学习方法上引导他们的做题思维，对他们的作业实行面批面改，逐步消除他们对数学的畏难心理，只有这样才能逐渐克服学生惧怕学习数学的心理。。

        三、以开展学生为主体教学模式为着重点

　　充分发挥学生在学数学中的主体作用，逐步提高学生的数学成绩，是从学生的角度出发探索数学教学的新模式。一学生为主体，就要充分发挥每个学生的学习积极性，让一部分同学带动另外一部分学生，把一个班的学生分成几个小组，小组明确数学成绩较好的学生担任组长，由组长负责本组的同学回顾学习过的内容，在课前进行复习，以不同的形式，在短时间内陈述出所学过的知识点，能说得越多越好，到时间为止。

　　为避免学生讲述的内容尽量不重复，教师可以提出要求，由组长调整安排，在每天的数学课前按分组的顺序进行。教师在前一天提醒第二天到某组的学生回顾讲述，请某组的学生做好准备，组长做好安排。形成规律后，全班学生都知道本小组的回顾讲述时间，就会利用每天晚上做完作业后十分钟左右的时间作准备。在第一轮的学生回顾讲述时，要求学生站在自己的座位讲。数学成绩好的学生一分钟能说好多个知识点，中等成绩及其以下的学生也能讲述1—2个知识点。教师对于学生的要求是，只要能够大胆地站起来说出某一个知识点，都加以热情鼓励，使学生树立信心完成一分钟的讲述内容。第二轮回，教师要求小组长到讲台上面向全班同学讲述，鼓励一部分学生上台回顾。

　　上述数学课前一分钟的知识回顾，可以取得一下几点效果：每次讲述的学生，都要用一定的复习时间作准备，可以巩固所学过的知识，此外引导全班学生平时注重复习，牢固掌握过往的知识，最后数学成绩不太理想的学生能够克服畏难情绪，在快乐中进行学习并喜欢上数学学习。这种学习方法，可以能够充分调动学生的学习自觉性、主动性，能够发挥学生在数学学习中的主体作用。