关于初中作文教学指导模式的探讨

　                                                    文/李金梅

        摘   要：初中作文教学指导模式的类型很多。本文对其中的“活动体验式、课本拓展式、观察想象式、读写结合式”四种进行了探讨。有一定的借鉴意义。
　　关键词： 作文指导 活动体验  课本拓展  观察想象  读写结合

        作文是一种创造性的劳动，创造能力就是这种劳动的核心。教师应为学生的创造劳动开辟广阔的空间，发挥学生的创新能力。
       一、作文教学的现状剖析
      作文教学，一般教师都在审题、立意、选材、组材等方面兜圈子，形成一种教师指导“闭关自守”，学生作文“闭门造车”的填街塞巷模式，因而作文弊病多多。写人“千人一面”，写事“事事一般”，不能写出人、事、物的独到之处。其原因就源于老师的指导不当，缺乏大的作文教学观和大的语文课堂观。
      二、作文教学指导探讨
      作文教学指导，路在何方？笔者曾从如下方面做过探讨：
    （一）活动体验式
      这种作文模式的套路是：“作文现场”（有气氛、有情景、有内容）→“现场实验”（看→说；猜→说；做→说；想→说）→“现场口头作文”。一人说，大家评，小组讨论，大家议。学生不是“旁观者”，而是作文的参与者，是活动的主人，也是口头作文的主人。课堂的基调是“欢快、热烈、有趣”。现举我其中的一个教学案例谈谈：
      1.作文标题：《我心中的妈妈（爸爸）》。
      2.教学过程：①请九位同学分三组分别扮演父亲、母亲和子女进行表演。（一、二组的同学情感不够投入，演得较浮，我及时点评。到了第三组表演时，预想中的效果出来了。父母亲的话语虽然有点琐碎唠叨，但却对孩子融入了浓浓的爱。）②让没有参与表演的同学回想自己父母有没有过类似的语言。激励更多的学生积极发言。③教师提问： “父母为何要这么做？”学生回答：“是爱我们，是担心我们……”。④教师让大家拿出作文本，给出题目开始作文。
      3.教学效果：多数学生仅用了35分钟便完成了作文，内容也比较充实。
      4.教学感悟：这种模式的作文指导从活动过渡到表达，既放得开，又收得拢。指导的重点片断进行“慢镜头”教学，“步子小”，把综合表达分解成若干个片断进行，容易做到言之有序，言之有物。
     （二）课本拓展式
      这种作文模式包括两种情况：一是“以本为本”进行拓展；二是在其他学科内容中找出与本次习作有关联的点进行拓展；还可以根据课文内容进行续写。如《地毯下的尘土》一文可续写小女孩拿到金币后的生活，也可以对文章进行扩写或缩写。
     （三）观察想象式
     “观察想象式” 是作文指导课中的一种行之有效的方法。其主要特点有：通过观察，让学生有所发现，有所认识，引起想象，有所创造，它直观性强，真实有趣，有益于学生创造性思维能力的发展。
       这种模式，从观察途径分，有单项观察和综合观察，有时二者兼而有之，先单项，后综合，先分后总；从观察时间分，有习作前布置内容，有目的地观察，也有当堂观察，还有连续性观察，无论哪种观察，都要有一定的目的性，都是在为习作做准备，都要注意教给学生观察方法：一是要按顺序观察；二是要抓住事物的特点进行观察。这种训练，密度较大，但只要安排合理，信息反馈及时，就会提高作文效率。
        语文教学大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”实践证明，许多发明创造就是从想象、幻想起源的。中学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想和想象。要形象地描绘客观事物，就要以某种具体的东西作为依据，展开丰富的想象，再用生动的语言把具体的事物描述出来。要完整地刻画人物形象，就需要对人物的内心活动作合理的推测或想象；要想深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要展开丰富的联想。
       谈到想象，必然要涉及到“纪实与虚构”，及“写实与创新”的关系问题。但我觉得，学生作文一定要着眼一个“真”字，要追求“真、善、美”，要防止真事掺假。要用“我手写我心”，不是用“我手写老师的心”，只有写真人真事，才能让情感推着笔尖走，正所谓“风行水上，自然成文（纹）”，“喜笑怒骂皆成文章”。
    （四）读写结合式
       这种模式要充分发挥课文的示范作用，运用学生善于模仿的特点，仿文作文，以文引路，这才有利于学生习作。这种模式的具体方法有：①仿其法，进行片断训练，使作文言之有物；②仿其格，进行篇章训练，使作文言之有序；③仿其意，构思立意，使作文言之有情；④仿其辞，积累词句，使作文言之有味。这种训练就像“春蚕吐丝”一样，只有吃进、消化、吸收，才能吐出来。因此，这种模式必须以阅读为基础。因为只有读文，才能悟道，也才能“循道作文”。
      “读写结合式”的切入点要准确，难度不宜太大。这种方法最常见，也最容易，也许大家早已“学而实习之”了，因而不必赘述。但无论采用上面的哪一种模式去仿，都要让学生“动”起来。通过学生的看、听、猜、摸、嗅，或让学生做一做、说一说，激发学生的喜、怒、哀、乐、爱、恨、愁等情感，让学生产生一种不写不快，不吐不乐的写作热情。
        总之，文无定法，教无定法，贵在得法。要想上好一堂成功的作文指导课，往往不能局限于一种模式、一种方法，而需要几种模式或几种方法的有机结合，为才能达到理想的教学效果。

      （作者单位：广西桂林市临桂县庙岭初级中学）