作文教学与思考
河滑县慈周寨乡第二初级中学 王念伟
传统的作文教学，老师为考试而教，学生为考试而写，每逢周五，教师预先设计作文题，规定写作要求，然后教给学生一套所谓的写作模式，读几篇优秀作文，然后让学生在无感点，无灵性的情况下作文。学生敷衍塞责，改头换面、穿鞋带帽，甚至机械模仿，写出大量的无个性的、无真实情感的雷同作文。根本无法提高学生的语言修养。长此以往，老师陷入困境，学生失去写作兴趣。作文教学走进了一条死胡同。如何进行作文教学，如何提高学生写作兴趣，让学生写出好文章，是每一位学生、老师和家长共同关心的问题。
一、学生作文素材，应是有源之水，有本之木。
《语文课程标准》指出，作文教学要注意培养学生搜集信息的能力，搜集信息大都出于有意识性和目的性。因此，每次作文前，我总是引导学生把“如何搜集信息”作为作文教学的重要内容。比如有一次作文，要求学生写晨雾中学校到家的一路风景。写作前，我询问学生有没有注意观察，搜集到这方面的信息，学生回答，以前有点，但都不深刻。于是要求学生去晨雾中观察体验，一次不行，就做第二次，第二次不行就做第三次，直到观察到自我满意为止。
学生到大自然、社会中去观察、体验生活，从源头上取水，既感兴趣又能得到真实的体验，在此基础上，老师再引导学生细心地将看到、听到和感受到的记在笔记本生，为写好作文积累了丰富的材料。
由于学生从学校到家的路径不一样，一路上的所见、所闻、所感也不一样，从而写出来的内容各具特色，从而有效地克服了作文中脸谱化、雷同化的倾向，一位同学兴致勃勃地写道：“晨雾好神秘啊！原来看得到的东西，雾中却看不清了，鲜红的花变成了灰褐色，一切都朦朦胧胧的”，另一位同学写道：“晨雾像一群美丽的少女，害羞地披上一层白纱——”
学生于生活源头取得了“活水”，不仅写出的文章丰富生动，而且也逐步增强了写好作文的信心。
二、加强课外阅读，鼓励学生写读书心得。
北京学习期间，我们亲眼目睹了北京师达中学办的壁报栏，壁报内容多数是学生的读书心得。他们的知识面确实宽泛：名家名著、精美的小品文、杂感性较强的文章都是他们涉猎的对象。他们写的读书心得，无论从语言上、技巧上让每位老师赞叹不已。
长期受应试教育的影响，老师家长往往只重视教科书的学习，忽视了课外阅读在作文教学中的重要性，因此造成了学生怕写作文，写不好作文，甚至无文可写的现象。林语堂也曾说过，许多人今日中文好都是看小说得来的，而且都是背着老师，偷偷摸摸硬看下去。这些都足以说明阅读对写作的影响。因此，我们老师都要更新观念，摒弃不必要的担心，积极引导学生开展课外阅读，告诉学生哪些书该读，应如何读，读后让学生写出读书笔记，丰富写作素材，为以后的作文打下坚实基础。
三、鼓励创新作文，使学生作文厚重，独到。
怎样才能使学生写出新意、有厚重感的文章呢？关键要写出深度，敢于创新。同是思考一件事，要能想出人所未想，同是观察一个事物，要能见到人所未见。
学生作文中写老师关爱学生的内容很多，说老师如何象严父慈母，象春蚕蜡烛，如何辅导学生，带病工作等等，尽是些套话，没有一点新意，没有一点个人感受。相反，有一位学生写老师罚他扫地，罚他把一道题做十遍等等，以此来反映老师“以罚代教”的问题，真实独到，发人深省。我把这篇作文作为创新范文介绍给学生，指导学生分析，同学们归纳出几点：（1）能把分散的材料进行巧妙的组合，（2）合理使用逆向思维，发人之所未发，（3）敢于暴露，写得很真实。同学听后，深有启发。
因此，作文教学一定要让学生观察生活，让学生放开手脚，从感性入手，让学生感悟生活，锻炼一双慧眼，发现生活中的“闪光点”。
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