营造自主探究氛围 提高思品课堂实效
义马市第一初级中学 马志强
思品新课标倡导以“主动、探究、合作”为主要特征的自主学习方式，激励学生主动参与学习的全过程。这就是要求教师既要有广博的知识储备，在习过程中对学生的疑难及时指导点拨，紧要处扶学生一把；又要有精湛的教学艺术，在学生自主学习中发挥主导作用，努力营造自主探究学习气氛，提高思品课堂实效，减少学生学习过程中的盲目性，实现自主发展。
一、构建平等民主的师生关系
活跃、民主的教学气氛是开展思品课堂自主探究教学的重要条件。思品教师更要有较强的教学民主意识，创设一个积极民主的课堂气氛，鼓励学生大胆地从不同的角度提问、假设和陈述。当然学生由于他们的认识水平、生活阅历所局限，可能发表一些不成熟的、不完善的，但是却包含着创新思维火花的个人见解，教师要艺术性地运用各种教学技巧和课堂教学评价机制，形成教师与学生之间双边的心智交流，使师生共享教学民主，以达到增进学生探究问题的意识，促进学生思维能力的提高。在教学中，教师要做到四个“允许”。即允许学生提意见，允许学生讲错改错，允许学生提出与教师或教材不同的见解，允许学生保留自己的观点，积极倡导学生大胆提出新问题及解决问题的方法，把培养自主探究的意识和能力贯穿在整个教学过程之中。学生只有在良好的民主气氛中，才能勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成长为具有自主、探究精神的人。
二、 激发学生自主探究兴趣
兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习、探索。 浓厚的兴趣能吸引学生的注意力、思考力和想象力，使学生去积极思考、观察和研究。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情境，激发学生强烈的探索欲望，使学生处于积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的自主探究能力。根据初中学生的心理特点，教师在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体或引用新近发生的国内外新闻奇事直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象、优美感人的语言、巧设导语等，学生的学习积极性会大大增加。在讲九年级思品“民族大家庭”一课时，就引用时事，“新郑黄帝祭祖大典”音像资料，引出中华民族的祖先、形式、民族精神等关键词，从而激发了学生对自己“根‘的思考与探究之情。
三、优化思品课教学设计
教师在教学设计时一定要着眼于启发学生的思维，有意识、有计划地采用多种方法激起学生思维冲突，发展学生的思维能力。从心理学的角度来看，学习动机是直接推动学生学习的心理动因。学生对教学过程有无兴趣，是否主动积极地参与，很关键的一个因素是在于教师如何“导航”。切忌：
（1）不重视对教学内容的分析，把课前准备的大部分时间和精力放在课件制作和追求上，要么照抄教参，不思考；要么不求甚解，自以为是；多媒体内容过多，成了影视课，反而分散了学生注意力，成了累赘，少了学生思考的时间。
（2）动不动就“问题探究”，要么问题太简单，根本不用费时费力去讨论探究；要么该探究到底的不去深入，流于形式 ，一节课2-3个针对主要内容的探究活动足矣，多了也探不到，究不深。
四、构建自主学习的教学方法
1、巧设问题，促成探究
巧设问题就是通过教师巧妙地设置相关的问题激发学生的思考与求知欲望，促进学生自主探究。学生能否积极参与整个教学过程，发挥其自主探究的积极性和主动性，问题设置的科学合理，符合学生的实际水平，就能调动学生的积极性，开拓他们的思路。如，我在“国家实力的增强”一节课中，就“汉语热”学汉语的外国人为什么越来越多，增设了“为什么英语能成为世界语言”问题，2009年中国民企并购世界汽车名牌说明了什么等问题，使学生能结合历史与时事觉得有话要说，有话可说。不仅扩充了学生的知识视野，而且形成探究的兴趣和自主探究学习的良好习惯，从而更好地促进了学生自主发展。
2、成立合作小组
合作学习小组是一个有效的学习载体。由于已有经验、文化背景的特殊性，学生对事物的理解会各不相同。合作学习能使学生看到问题的各个不同的侧面，对自己和他人的观点进行反思或者批判，从而建构起新的和更深层次的理解。同时也增强了学生的集体精神和合作意识。
在具体的实践中，思品教师要根据学生的知识水平、思维特点，在开展自主探究活动之前先建立合作小组，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣以及不同性别、不同个性的学生分配在同一小组内，形成团队，在学习小组内形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围，在自主探究中，各组进行有计划的合作学习，达到共同提高的目的。要适时地引导探究合作小组互相讨论、切磋研究，主动探索，由此及彼、由表及里、层层解剖，步步扩大，让学生不停地思考，鼓励学生不唯书、不唯上，大胆发表自己的意见，这些是有利于培养学生的创造性思维，鼓励学生求新求异，激励学生的活跃的思维、强烈的求知欲、萌动的创造性意识，让学生在思考、探索、求新过程中获取知识。
3、给学生探究思考的时间
自主探究学习要求凡是学生能独立思考，教师决不包办代替，给学生一个探究的时间，让学生多思考，多动手，多实践，自主探索，合作交流，积极主动的进行参与。探究讨论是初中思想品德课互动教学方式的核心组成，它是以教学内容为载体，通过代表发言、课堂讨论、问题探究等形式，实现师生互动、生生互动以及学习个体与环境的互动。 例如，课堂上我引入“克隆”技术的争论；关于中学生减负问题的争论等等。对于这些有争议的问题，凡是适合学生讨论的、能够与书本知识有机结合起来的，我们尽可能地引进，给学生以足够时间充分讨论。实践证明，这样做既能够充分调动学生参与讨论的主动性和积极性，又能够启发学生积极思维，开发学生智力。
4、注重学生体验
思想品德教育主要不在于对道德知识死记硬背，而在于体验与实践，社会规范也只能通过学生自身实践才能真正内化。在思品教学中，我们创设一定的情景或给学生一些“亲历的感觉”、实践的机会，使其在体验、实践中形成良好的道德认识及行为；其具体方式有角色扮演、情境创设、社会实践活动等。把学生真实的体验放在一个十分重要的位置，通过案例、情境把理解的空间留给学生，让学生在现实的冲突中去感悟、选择。
总之，素质教育的大气候，给我们思品老师提出了新的挑战，只有摒弃一切为分数的旧思想，努力营造自主探究学习的教学氛围，才能提高思品课堂实效，才能真正培养适当时代要求的高素质公民。
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