小学作文教学与信息技术的整合探究

新一轮基础教育课程改革突出强调，利用现代信息技术与课程的整合，要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，积极建构在网络环境下学生自主学习的平台。因此，加强小学作文教学与现代信息技术整合，以提高学习效率，更好地完成作文教学目标。

一、利用多媒体创设情景，图文结合指导作文，来点燃学生创新火花。

由于部分学生没有打好作文的基础，脑子空空，写作没内容，造成对作文的害怕情绪，以致使作文变成学生的负担。因此，利用多媒体课件进行教学，声画并茂，视听结合，令学生入情入景，从而激发学生的写作兴趣和提高写作能力。比如教“描写动物”这个内容，让学生明确这次写作“要抓住动物的特征，要有条理、生动、形象的描写”后，先声像引路，观看电脑里储存的录像《小白兔》。接着出示例文，学生自读，进行例文分析，提出两个问题：1、小作者抓住了小白兔的哪些特征来写的？2、小作者先写什么？再写什么？最后写什么？让学生进行讨论。再观看电脑中储存的素材提示：1、你准备选择哪一种小动物来观察、描写？这种小动物有哪些特点？2、你打算按什么顺序来描写这种小动物？然后，播放了有小猫、熊猫、象、小鸽子这几种动物的录像，让学生选择一种动物来写，学生兴奋起来聚精会神地观看。然后让学生一边看一边说小动物的特点。在老师的引导下，让学生按习作要求写作，效果明显。
   这样，通过信息技术的处理与作文教学的整合，使学生对作文对象本身更加关注，更加亲和，观察也就更加细致，在头脑中留下的烙印更深，从而激发学生的学习兴趣，发展学生的创造性思维，提高写作能力。
    二、利用多媒体制作展示，再现实况指导作文，以激发学生创新欲望。

作文教学必须指导学生学会观察，只有善于观察，做生活的有心人，才能写好作文。因此，教师在作文教学中，要充分利用网络、多媒体图、文、声、像的特点，对要训练的内容形象的展示出来。多媒体在显示中可有意定格、重播再现等功能，可为教学提供方便。因此，我们在组织学生参加活动后，打破常规，知道学生把活动经过制作成CD，或辅导学生制作成多媒体作品，用动画、照片、文字、音乐等形式来表达活动的见闻、感受和思想，把活动改编成多媒体作品，那音乐，那动画，又让学生涌现出许多新的感受。

例如在写有关动物的作文时，可选取形态、动作、睡眠等描写的画面，对需要仔细观察描写的部分可进行镜头定格，使学生从中了解和细致观察其属性，以切身感受去体会电脑上动物形态各异的姿态，并抓住其特征，轻松完成作文。还有的同学把自己与父母去郊外游玩的经过制作成多媒体作品和作文，文章写得流畅、情感细腻、想象丰富，对整个游玩过程记述详实，体味深刻。

三、利用多媒体评价鉴赏，相互交流，品味作文，以唤起学生创新涟漪。

学生写作文不容易，教师批改作文更难。一般情况下，两周一次作文，当教师把作文批阅完以后，学生的创作激情早已消退，写作灵感荡然无存，讲评的效果大打折扣。要想使作文讲评效率提高，我们尝试把作文讲评放到写作过程中，利用多媒体技术作为辅助教学手段，利用它的信息容量大，形象直观的特点，在写作过程中同步完成作文的点评。教师在利用多媒体技术进行作文点评时，要最大限度地给学生创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围，让学生畅所欲言，自我点评，互相评价，充分发挥学生的积极性和创造性，尊重学生个性情感体验，培养学生的创新精神。

活跃的课堂氛围、精当的作文点评、灵活的多媒体技术应用，会激发学生的创作欲望，也才能写出优秀的作文。作文点评要以优秀作文为主，或放在大屏幕上，或网络上进行展示，师生共同讨论评改。在讨论过程中，每个人都可以充分发表自己的意见，最后形成共识。这样，字词句及篇章结构等在学生自由讨论中逐步得到了完善。

利用多媒体技术评改出的优秀作文，既可以让小作者体会成功的快乐，又可以给其他学生提供一个可供鉴赏的范例。不仅如此，还能让学生共同积累作文语言的亮点，即传神的一字，点睛一笔，一个含义隽永令人回味的句子，一则妙用的典型材料，一个精巧的构思片断，让他们欣赏自己思维创新的累累硕果，体验成功的乐趣，激发学生的写作兴趣。