个性化的英语家庭作业促进学生的思维发展

       个性化的英语家庭作业促进学生的思维发展 

                        江苏省新沂市春华小学  朱立红 

       《小学英语课程标准》明确了小学英语的教学概念，对小学英语做了深入的改革，给我们小学英语教师明确了新的目标和方向，同时也引领我们提升了小学英语作业的设计概念，小学生年龄小，好动、爱游戏。根据这些特点，设计科学性、趣味性、实践性等多种形式的家庭作业，让学生在"玩中学，学中乐"的快乐气氛中体验知识的乐趣。设计合理恰当的家庭作业，也能够培养和发展学生的思维想象和创造力，使学生从被动变为积极主动的学习，从而激发学生学习兴趣。

    一 、 思维独特 张扬个性 

    每个学生都有自己独特的性格喜好，有的学生还处处张扬个性，为了让每个孩子都能发挥自己的长处，合理的设计一些个性化的作业，也是理所当然的事情。心理学研究表明：小学生的年龄小，注意力集中时间短，以形象思维为主，然后过渡到抽象思维。想让学生口、耳，眼，手，一起动起来，需要教师耗费很大的精力。因此在合理的设计家庭作业时，教师可以设计以"唱游"为主。让学生在"游戏中、故事中、图画中欣赏到所学的内容，同时学生的学习兴趣也得到了较好的培养。例如有一位教师教的是三年级的3A课本中 "交通工具"这一类单词。课上发了很多时间学习By car  By bus  By bike…可是学生只会模仿各种交通工具的声音，而不会读这些单词，也不认识这些单词。教师把精力全花在如何让学生模仿各种交通工具上了。课后还是让学生仔细观察各种车的外形，听各种车的声音及如何区别这些交通工具。其实我们可以设计让学生课后看交通工具制作小卡片，卡片正面是交通工具背面单词，学生边读边记。锻炼他们的口语表达能力和创造能力。

    二、 因材施教 突出层次

    我校虽是省三星级实验小学，但是由于我们的地理位置偏僻，处于城区的边缘地带，施教区范围内家长多是农民，或做小生意人，他们的文化层次大多不高，对学校教育缺乏必要的了解，据学校统计，大专以上学历的家长只占20%高中以上文化为30%初中以下为50%。针对这种现状，我又统计一下学生的英语水平，家长学历高，学生成绩好的同学占30%，家长学历一般，学生成绩好的也占30%，家长英语水平不好，学生学习成绩好的也有许多。我们可以分二种情况设计作业。1、对不同层次的孩子，我们可以设计不同的家庭作业。例如，平时课上口语表达好，考试也很好的学生，我们可以让学生多读课外书，拓展他们的知识水平，阅读一些精美的英语小故事，小短文。对成绩一般需要教师加以指点才能完成教学任务的孩子，我们可以让他们把书上的课文句型、单词掌握得心应手。对那些课堂上不认真听讲，又不爱学习英语的后进生来说，教师可以让他们先掌握简单的基础知识，比如：先会读单词，默单词等。2、针对不同层次的家长设计不同的家庭作业。例如：例如三年级学生刚开始接触英语，发音不准，对于一些简单的英语句子都不能很流利地说出来。例如：Hi ，What's your name?  How are you？等,教师设计时应考虑，对于学历较高的家长可以让学生回家用这些日常用语与家人交流，做到学以致用，家长帮助学生纠正发音，与学生共同完成任务，提高了学生的口语表达能力。而对于学历较低的家长，可以让学生与姐姐、哥哥或邻居家的大姐姐、大哥哥帮助完成对话，或让家长说汉语、学生说英文。然后再听录音进行比较，家长给予讲评并鼓励，这样也可以完成老师布置的家庭作业，让学生丛中感受到学习的乐趣。Homework  体现了教学的层次性和针对性，做到了培优补差，同时促进每个学生的身心发展，培养了学生的合作精神，体验学习英语的快乐。

    三 、 亲身体验 富于实践

  课标的核心就是要以学生为主体，要让学生动起来，让学生参与到英语学习中来，而不是知识的接受器，不是一味的接受模仿，只有通过调动学生的学习主动性，才能取得良好的学习效果，许多教师在设计作业时，一味的让学生写、默、 读。虽然有的学生完成任务，但效果总是一般，甚至很不好。其实学习外语和学习中文是一样的，在于大量的实践。例如：六年级的学生想把语感进一步提高，就需要学生在课后下很大的功夫，如果只是三番五次的听读模仿就会让学生感到枯燥乏味，效果还总是不尽人意。有一次在课上让孩子听录音，一不小心把他们的声音全录了下来，然后再放出来，他们听后非常开心，于是布置今天的作业时，我就让每人回家后把你读课文的声音录下来，也可以是一段精彩的片段。第二天带到课堂上，放给其他学生听，请同学们互相点评，相互学习鉴赏，选出今天的"英语小播音员"。到了午休"校园小广播" 时间，请"播音员"为全校师生朗读他的英文小短文。教师还可以把好的录音作为课堂上的范读，以激发学生的学习积极性。同时也加深了教师与学生之间的感情，增进学生与学生的情感交流，把英语教学与情感教学有机结合起来，体现集体荣誉感和发展合作精神。

  四、综合应用 交际语言

 《新课程标准》指出：小学生学习英语的任务中指出小学生要多掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生观察记忆思维，想象能力和创新精神。教师不仅要在教学中体现这一任务，而且在Homework中让学生充分展示自己的才能，促进学生的全面发展。如在3B中学习bedroom  bed   sofa   TV   light 等单词，教师可以布置学生动手画一下自己的家，自己的卧室或设计一间自己喜欢的卧室或自己家的房屋。通过绘画体现孩子的其他方面的能力，然后讲述自己所画内容，锻炼学生的口头表达能力。如：There  is  a   computer  in   my   room .  I   love  it  …不会说的英语单词可以查阅资料，这样扩大了学生的知识面，培养了学生的综合实践能力。<BR>总之，设计Homework也是一门艺术，教师要在不断的教学中慢慢积累，尝试。让学生在课外时间能够真正地动起来，家长也能够多了解，关心自己的孩子的发展，从而提高学生的实际交际能力。