安阳市龙安区马投涧乡第四中学 杨燕彬
社会的发展，时代的进步，多媒体教学在当今社会越来越多的得到应用。初中语文教学中根据学科的特点和初中学生的特点有效的利用多媒体教学手段，能达到事半功倍的教学效果，切实提高教学质量。多媒体教学手段在初中语文教学中可起到以下作用：
一、 激发学生的兴趣，调动学习的积极性。
传统教学形式是一块黑板，一支粉笔，显得单调乏味，这样教师教得累，学生学得也累，甚至有些学生失去了学习的兴趣。在多媒体教学组合教学过程中，教师可采用投影、录音、电视、VCD等媒体，“声形并茂”地刺激学生的感官，把他们带入形象的世界。如在上《春》这篇优美的散文时，老师是这样导入的：“我们送走了丹桂飘香的秋天，即将迎来寒意袭袭的冬天，冬天来了，春天还会远吗？请同学们回忆一下春的景象，然后用带‘春’的字的诗句来形容。”一开始学生难以想出有关诗句，发言的人很少。此时老师可以用电脑放映教材配套的碟片，投影在大屏幕上。呈现在学生眼前的是：百花争艳、蜜蜂争春、绵绵细雨的画面，还不时传来鸟鸣枝头清脆的声音。这样一下子就把学生的注意力吸引住了，学生也就有了兴趣，于是积极进行思维并举手发言，并能用相应的语句来描绘美丽的春天，这就调动了学生的积极性，要比单纯的回忆来的有效果。
二、 引起注意，便于记忆。
每一堂课都有教学的重点和难点，如何强化教学重点、解释清楚难点这需要教师的精心设计。一堂课的重点、难点往往是在中间或是偏后出现的。 对于初中的学生而言，他们的注意力持续时间不够长，最多能保持二十分钟左右。当一堂课的精华部分出现时正好是注意力容易分散的时候。以往教师为了强调教学重点经常用重复的方式或提高音量的方法来达到目的，学生是在单调的重复中机械地接受了。有了现代化的教学手段，教师可以采用科学的方式：利用色差反差强烈的文字投影片，利用电影、录象等手段提供教学重点的画面或资料来处理。多样的教学方法使教学内容更具深刻性。如处理《爱莲说》这篇课文的重点“莲与君子的品质对照”时，可这样设计课件：在电脑屏幕的右方，画一朵莲花，在七个花瓣上分别写上作者形容莲花的七个短语，左边是相对应的不同颜色的君子的品质，但顺序是乱的，要求学生用鼠标将表示君子品质的字母拖到相应的花瓣中，每对一个就出现相应的声音。这样学生在即将分散注意力的时候就又被这生动的画面吸引住了，争着要操作，很快就能够记住莲花的品质与君子的品质的对应关系，并且能够理解作者以莲花自喻不同流合污的思想感情。生动的画面也会给学生留下深刻的印象，也容易记忆，这样学生学得很轻松，收效也很明显。
三、 创设情景，感染学生。
语文这门学科不象数、理、化，许多地方是要靠再造想象来了解书中所描绘的情景的，这需要学生有相应的知识经验。而许多课文中涉及的风俗文化、历史背景，初中的学生是没有经历过的，甚至连间接经验都没有。这时教师可以利用多媒体配上一幅制作精美的图片、一组恰如其分的镜头、一段恰到好处的音乐、一次生动的配乐朗读等都能创设一种情景、氛围，让学生先有感性的了解或是把他们引入到作者所创设的意境中来，这样可以弥补学生知识或生活阅历方面的不足。如在上《苏州园林》这篇具有地方特色的课文时，可以先播放介绍苏州园林的碟片，随着解说员形象入情的讲解，学生一方面对整个苏州园林有了形象直观的了解，同时也得到美的熏陶，在这样的情境下没有去过苏州园林的同学也可以结合书本的介绍展开丰富的想象，想象它的小巧玲珑，想象它的诗情画意。是多媒体结合播放使得同学们展开了想象的翅膀，思维的空间得到了拓展，也有了如临其境的实感，这样对教师的教学确实能够起到很好的辅助作用。
总之，多媒体教学集声、像、图、文为一体，其形象性与直观性是显而易见的，我们在教学过程中要根据教学目标，优化多种媒体组合，确定教育媒体的最佳作用时机，激发学生兴趣、增强学习的积极性，提高45分钟的效率;另外它在我们初中语文教学中运用时，要根据语文学科和初中学生的特点，采取适当、适量的原则，要避免因大量的信息掩盖了教师分析学生思考的过程，要注意师生间的交流，确保学生的主体地位，要注重学生自主意识的培养，让多媒体组合与语文课进行有效的整合。
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