怎样通过语文教学培养学生创造性思维
贵州六盘水六枝特区实验中学 何志萍
语文课程改革的灵魂在于培养学生的创新能力，语文教学课标指出：“学生是学习和发展的主体”，语文教学要注意培养学生“主动探究、勇于创新精神”。所谓“创新”，是一种独特的、与众不同的思维活动，“创造性思维”是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新颖的思维成果。因而培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。语文课程改革为我们在语文教学中培养学生的创造性思维提供了广阔的空间。那么语文教师如何挖掘学生的创新的潜能，培养创造性思维呢？下面谈几点体会：
第一，激发好奇心和兴趣，培养创造欲。
创造力来自于对理想和未来事业的追求，来自于对事物或活动的入迷，来自于忘我的浓厚的兴趣。牛顿苹果落地有强烈的好奇心，产生浓厚的兴趣才发现万有引力定律。爱迪生从小就爱摆弄大大小小的玩具，因而终生与发明结缘。可见好奇心和兴趣是创造的内在动力。教师在教学过程中要善于抓住教学环节的一切机会，采取多种生动活泼的形式和措施，激发学生的好奇心、创造欲和创造兴趣，点燃起他们的创造火花，有计划地在学生心灵中播下创造的种子，逐渐地培养他们的创造能力。如教学《愚公移山》一文时，学生会问：愚公为何不选择更好的移除屋前两座大山的方法呢？或者说为什么不选择搬家呢？这样的问题是学生的创新思维的闪烁，应给予鼓励。
第二，打破定势思维，让学生思维多向性。
思维定势，对每个人来说，是根深蒂固的，在学生的学习过程也是如此。学生不会从不同角度去分析问题，常受习惯性思维的束缚。因而，打破思维定势是培养学生创造性思维的第一步。因此，我们克服思维定势的影响，让学生冲破狭隘的框框套套，拓展视野，形成求异思维，学习新知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。以作文教学为例，例如，我用储晋教学生写作文的案例：一块砖头有什么妙用？让七年级学生写一篇作文《一块砖头的妙用》，培养学生的发散思维能力。有的学生写一块砖头可当板凳，有的说没有乒乓球拍可当球拍，有的说可作铁锤砸东西……思维的火花在学生头脑中迸放，不同的想法让人觉得学生思维角度的复杂多样，通过这样的方法训练学生的发散思维、求异思维，宜于创新思维的培养。
第三，鼓励质疑，培养学生思维的独特性。
思维的独特性要求在解决问题时，与众人、前人不同，独具卓识，有新见解、新发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种特点往往体现于思维中的怀疑因子：对“司空见惯”的质疑，对“完美无缺”的质疑，对教材的质疑，对教师的质疑等。教师在教学时应鼓励学生去大胆质疑，通过质疑发问培养学生思维的独特性。
（1）解放思想，培养质疑习惯。怀疑常常是创新的开始。如果学生养成了善于发问质疑的习惯，那么就对思维的发展提供了平台。在教学时教师应解放思想，鼓励学生怀疑已成定论的东西，肯定学生独立见解，即便是荒唐可笑不合情理的错误解答也不要挖苦学生，应尊重学生敢于质疑精神，允许学生有不同的答案、不同的思维方式。
（2）传授方法，提高质疑水平。要指导学生从文章语言、表达形式、篇章结构、思想内容等方面去发现问题。以思想内容为例，教师指导学生根据文章表达的中心去发现问题，从而提高学生质疑水平。如《伟人细胞》一课，就有同学提出极有思想价值的问题，“‘自领破书'这个故事中，贾里说：‘看来，我是个普通人，只会做些鸡毛蒜皮的小事'”。他为什么会发出这样的感叹？你赞成他的说法吗？我们如何安慰他……像这样，学生在课堂上提出的每一个问题无不体现着独立思考、深入读书的主动求知心理。在语文课堂教学中只有让学生多思考、多提问，才能更好地培养学生思维的独特性。
第四，激发想象，挖掘创造源泉。
爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结。因此，教师在教学中应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象力，拓展其思维空间。
（一）通过指导观察培养想象能力。培养观察能力是发展想象能力的有效手段之一。在指导学生观察图画和事物的过程中，启发学生根据观察对象的特点，展开创造性想象，合理地想象出与观察对象有关的内容。如指导观察蜜蜂，可以想到蜜蜂勤劳、无私奉献的特点，由此还可以想到勤劳、无私奉献的人民……
（二）通过阅读教学培养想象能力。在阅读教学中，让学生凭借教材进行想象，有助于学生入情入境理解课文，在理解课文中发展想象，又通过想象进一步创造出新的意象。让学生根据有关情景即兴表演或绘画、将古诗文改写成现代散文等，都可以作为拓宽学生想象空间，培养想象，挖掘创新的好方法。
（三）通过习作训练培养学生创造性想象。习作训练为学生创造性想象提供了肥沃的土壤。运用想象指导学生写作，利用写作培养学生创造性想象，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。可以通过故事改编、续写、扩写、科幻作文等等作文训练发展学生的创造性想象，从而挖掘他们创造的源泉。
第五，开展实践活动，提高创造能力。
创造能力是和动手能力相辅相伴。当学生想到的事情要准备付诸行动和实施时，会有一种动力、一种激情。而当他想出来的事情能做到、能实现时，就会进一步激发其创造的潜能，使之源源不断地进行创造。因此，开展实践活动是培养学生创造能力的保证。在实践中举行有关语文的游戏、知识竞赛、辩论会、演讲会等，学生自办手抄报、自编自演课本剧、开展社会调查、自办图书角、举办手工制作展、小发明展等，使学生从多种渠道吸取多方面的知识，开阔视野、丰富情感。让学生充分体验创造性劳动的艰辛和喜悦，充分展示他们创造性劳动成果，让成就感激励他们在创造活动的天地里自由翱翔……
最后，需要强调的是，教师应不断为自身充电，强化身教魅力。身教重于言传，培养学生创造意识和创造能力，教师首先要有创造精神，要不断更新自己的教育理念和知识结构，与时俱进，以适应新课程改革。一方面教师要加强自身学习，学习新知识，新技术，让学生感受到老师的智慧是无穷的，老师是他们永远值得信赖的朋友；另一方面教师要潜心研究教学方法，在备、讲、批、辅等环节推陈出新，展示自己设计的新教具，揭示解题新思路、新方法，让学生感受到每天阳光都是新鲜的，每天，老师都有新的东西呈现给大家。不可小看，教师的创新魅力，能催化学生创造意识的萌发。
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