让学生在生活中学习数学

让学生在生活中学习数学

    文/赵辉

现实生活不但是学习数学的起点，又是学习数学的基础。在教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的形成的过程，获取积极的情感体验，感受数学知识的乐趣，同时掌握必要的基础知识和基本技能。教学中如何让学生在活动中、现实生活中发现数学，掌握数学呢？

一、 从生活情景中发现数学问题

教学时可创设一定的生活情景，让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识，掌握知识。如，教学“毫米的认识”时，让学生用已经学过的长度单位测量周围物体的长度，当学生量出数学书的厚度还不到1厘米时，就会感觉到测量某些物体的长度用厘米作单位还不够精确，自然会产生问题：“有没有比厘米更小的长度单位？”“如果有，那1毫米有多长？毫米与厘米有联系吗？有怎样的关系？”“还有比毫米更小的单位吗？”……通过实践，让学生体验到数学就在身边，数学来源于生活，生活中充满着数学的乐趣。

二、 从生活背景中探索数学问题

教师必须根据不同年级的学生，寻找数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，使学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。例如，在教学认识一位小数时，我从学生的实际认知水平和生活背景出发，对教材内容进行大胆的重组。教学时先以元、角为基础，学习认识零点几元，再让学生自主探索认识零点几米，在此基础上让学生迁移类推认识几点几。又因为读写是认识的前提，是学生生活实践中最为熟知的内容，所以教学时先学习小数的读、写方法，再探究一位小数的含义。这样处理虽与教材编写殊途，但却收到了良好的效果。

三、 从生活经验中学习数学知识

教师在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，以直观丰富的客观事物为载体，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，使抽象的数学知识变得生动有趣，达到拓展教材内容、活化教材内容的目的。如：教学“11~20各数的认识”时，有的先拿出2个5根，再拿出2根；有的拿出10根堆成一堆，旁边又放2根。学生在这一过程中体会到日常生活需要数数，数的组成是多样的。在此基础上，教师再教学通常人们把10根作为一个整体，10个一是1个十。

    总之，数学教学一定要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与书本数学的联系，使生活和数学融为一体，从而激发学生学习数学的热情，为今后进一步的学习打好基础

（作者：江苏省灌南县六塘小学）