小学语文趣味课堂的营造
湖北省大冶市大冶师范附属小学 吴锦云
语文课就其性质而言，是工具性和人文性的统一，因此语文课堂不能单纯的只是知识的传授，而且只是间接经验的客观呈现。特别是近年来，我们的教育更加关注学生作为一个独立的个体的人的存在，关注学生的全面发展，这就对我们语文课堂的人文性提出了更高的要求。
对于小学生而言，兴趣尤其重要。小学生还处在形象思维较强，而抽象思维较弱的年龄，由于心智成熟程度的限制，教师在教学中更要注重结合他们的生活经历，发挥自己的教学艺术，充分的调动学生的兴趣，营造一个充满趣味性和自主性的课堂。而且小学阶段是儿童最基础的教育阶段，培养儿童对语文的学习兴趣，可以为他们以后的学习打下坚实的基础，而语文又是一门基础课程，对于其他科目的学习而言也很重要，所以，小学语文课程承担着非常重要的责任，语文老师任重道远。
结合我自己的教学经历，我在营造趣味课堂时注意了一下几个方面的问题：
1.教学语言的生动性
小学生是学习语言的阶段，词汇量小，知识面窄，对课堂的教学语言要求较高，特别是在低年级学生教学中，要注意运用生动的语言，传授知识的同时启迪他们的智慧。
在授课中，我们要选择那些儿童易于理解的生活语言，形象的表述，句子的逻辑性要清晰且简单，尽量避免使用长句子和复合句，语调、语气要有变化，语速要慢，给儿童充分的理解时间。联系儿童熟悉或可模拟的生活经验，充分的发挥自己的想象力。
2.教学内容的趣味性
小学生乐于猜谜语，听故事，做游戏，教学中老师要紧密结合教学内容，运用多种活动形式组织教学。例如，在讲授《四个太阳》时，我和学生们一起唱《种太阳》，讲后羿射日的故事，在教学的最后，还有学生主动给《种太阳》配上了简单的动作，成为我们班的班歌。在讲授《坐井观天》一课后，我让学生分小组，以教材为底本，大家一起讲故事，并思考后来发生了什么，分角色表演。学生们热情很高，讨论的热火朝天，在汇报课上踊跃参与表演，看着学生笑靥如花，让我觉得很开心。在识字课程中，我和学生们一起猜字谜，编字谜，做拼图游戏，加深学生对文字的理解和记忆。
3.教学手段的多样性
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，容易波我那些具体、形象的实物。同时根据学生注意力不持久、兴趣多变的心理特点，在教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展。在教学中我除了使用教学挂图外，还和手工、绘画、儿歌等教学手段结合起来，通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手参与，提高学生学习的积极性和乐趣。避免了单调的机械的重复，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳。
在我看来，语文课堂的人文性不应只是空洞的口号，它应该切切实实的成为教师发自内心的关怀和理解，从而更好的激发学生的学习兴趣，提高学生的参与程度，使学生成为学习的主体，教师成为学习的引导者和参与者。
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