试谈新时期的初中物理实验教学

       初中物理教学是学生学好物理的基础。物理本身是一门实验性强的科学，离开实验，不可能学好物理。因此，初中物理课应十分重视其实验教学。笔者结合物理实验教学试谈如下。
       1、新课的导入，要做到有趣。“兴趣是学习的最好老师”。初中生青少年活泼，喜欢有趣的东西。我们由此要结合学生特点，新课一导入，就要做到有趣。如课前用大屏幕投影播放《马德堡半球》实验的过程。便将此实验以讲故事的形式介绍给学生们，此时此刻同学们的注意力都被吸引住了，大家不约而同地思考着同一个问题：是什么力量把两个半球紧紧的压在一起呢？接着便模拟马德堡半球实验，请班上两名大力士来拉半球，同学们非常高兴，紧接着又趁热打铁，同学们共同完成了三个非常有趣的演示实验：首先把一个剥了皮的熟鸡蛋放在管口瓶上，瓶口刚好卡住鸡蛋不掉下，当瓶内酒精棉球燃烧后，鸡蛋立即掉入瓶中，学生们看后非常惊讶？想弄明白它的原理，规律，这样探索科学知识的烈火燃烧起来，学生被牢牢地抓住了，其次，请同学们上台来亲自做“纸片托水”实验，以及“小试管沿着大试管上升”的实验，特别是最后的实验，为了同学们观察清楚，我将小试管涂成红色，然后将红色小试管放在盛有水的大试管中，之后将管口朝下，同学们看见红色的小试管沿着大试管壁缓缓上升，做了这么多有趣的实验，目的就是验证大气压的存在，最后进一步阐明马德堡半球实验不仅证明大气压的存在而且也很大，然后我又紧接着抓住时机地指出，大气压到底有多大，要用多大的力才能把抽出空气马德堡半球拉开呢？这时学生都处于积极思维的活跃状态，迫切需要了解这个问题，于是便因势利导第做了第四个实验——托里拆利实验，目的是测出大气压的值。通过这些有趣的实验，把初中学生带入一个兴奋快乐学习的境界，激发起初中学生积极学习物理的激情。一个好的演示实验，不仅给人鲜明的直观感觉，更重要的它具有深刻的启发性，可以培养学生的思维能力。有人曾说：“兴趣是最好的老师。”培养学生的学习兴趣，是为调动学生学习的主动性，这是物理学中的重要教学目的之一。
       2、强化实验教学，激发学生学习的兴趣。在设计物理实验或制作物理仪器时，首先考虑的问题是能否引起学生的兴趣，例如：在进行《浮力的利用》教学时讲到潜水艇时，组织学生做了潜水艇模型，为了增强趣味性让学生清楚看见压缩气体进入水舱时，把水舱内的水排出，改变了潜水艇的自身重力，使之悬浮上浮，首先把箱内装满红色的水，当压缩气体进入水舱时，红色水柱排出时，潜水艇上升。这样便把一个平淡无奇，极其短暂的实验变成既有趣、又可以容观赏引人入胜的演示实验了，从而激发了学生的学习兴趣。
       3、要提高学生的实验技能。在实践教学中，也有不少分组实验，每次分组实验都做了精心准备，并留心观察学生们的操作。由于人人都亲自动手操作，动脑思考，这对提高他们的实验技能也起着重要作用。除此之外，还有一些内容让学生动脑讨论，寻找实验的方法，这种情况可以分为两种，一种是对于教材中所给的实验，还可以用其它的方法演示，另一种是从书后练习中，可以布置让学生用实验的方法发现并解决问题，例如：在进行《大气压变化》教学中在研究“沸点与压强关系”时就先后采用两种方法来做，首先按书上的方法操作，“采用抽气机抽气的方法减少烧瓶内的气压。”使学生看到水又重新沸腾的现象，使学生懂得了液体的沸点随气压的减小而降低。针对这一实验，可以让学生讨论，还可以用什么简单的方法来演示这个实验，最后经过启发，学生的讨论，学生们找出另一个方法，一那就是将烧瓶中的水加热至沸腾后停止加热，盖上瓶塞，迅速倒置过来，然后用冷水浇烧瓶外壁，烧瓶内的水重新沸腾，同时也大大地调动了学生学习的主动性。
       4、充分利用有趣的实验，引导学生对物理概念知识的理解。学习的目的是为了让学生理解概念，了解物理规律。我们在有趣的实验之中，恰好是引导学生理解物理概念的过程。
      初中学生由于大多处在青少年时期，尤其对趣味性实验特别感兴趣。在初中的物理教学中，我们应采用有兴趣的实验吸引学生参加物理实验，在实验中提高学生学习水平。
       5、采用电化教学、优化演示实验
       演示实验的主要功能是建立概念、总结规律，在物理演示实验中需要观察物理现象的动态变化过程，然而有些现象变化比较微弱或能见度低，学生难以观察精楚，于是采用投影教学，把实验进行放大显示，使之清晰醒目的展现在学生的面前，演示效果得到极大优化。
        总之，实验教学，可以培养学生的情趣，丰富学生的想象力，通过实验教学，也可以培养学生们的动手、动脑、观察和思维能力，另外还要使学生们通过实验养成严肃认真，一丝不苟，实事求是的科学态度，使学生们自觉地探求知识，达到理想的教学效果。此外，我们在教育教学之中，要认真积极地培养学生的自学能力。正如大教育家叶圣陶老先生所言：“教学，教学，最终目的还是要让学生学会自学，形成自学能力。”教学无外乎是举了例子，把学习的方法教给学生，最终让学生形成自主学习的能力。
        参考文献：1、吴克明《在有趣中实现初中物理实验教学》2013年《物理教学》。2、王长华《初中物理教学探索》2012年《教学研究》。