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浅谈如何指导小学生写好作文
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浅谈如何指导小学生写好作文
2013-04-01 14:27
文/刘永玉 科技信息报、今日文教 2013.3.25 11版
奥地利著名小说家卡夫卡说过:“什么叫写作?写作就是把自己心中的一切都敞开,直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白,没有丝毫的隐瞒,也就是把整个身心都贯注在里面。”敞开自己的心靡,对于很多学生来说,却“深恶痛绝”。究其原因,很大程度是由于小学生对作文有一种畏惧、厌烦的心理,认为作文是一项高难度的思维创造,没有什么可以写的,不知该怎样写。教师在指导学生作文时,要从各方面入手。消除小学生对作文的畏惧感,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。为此,笔者结合自己指导学生作文的一些经验,总结如下:
一、写作源于生活,取立于生活
作文成功的关键是对生活要有所发现,必须依赖学生双眼背后的心灵。因此我教导学生要从生活中汲取原始索村,提醒他们多留意身边的事情,并学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。多给学生介绍一些课外书籍,并与学生一起讨论时事,让学生多了解社会,使书本知识与社会实践相结合。在教学过程中,我建议学生准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来,牢记在脑海里,随时积累写作素材。这样,不但在潜移默化的过程中感染学生,还使学生会学习、能分析、增长见识,具有一定的文学素养。
二、迁移运用,融会贯通
杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”书读多了,才能“破万卷”,书读得多,知识才渊博,写起文章来才。如有“神”助。但仅仅靠多读是不够的,更重要的是学会运用,因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,并运用到指导学生作文中去。
三、抓住灵感,积极创作
灵感就是思维的触发,灵感是长期积累的结果,灵感的产生稍纵即逝。因此,我常教育学生一旦产生了灵感就要抓紧时间捕捉住它,把它写下来、从而使得灵感的生命得以延续。
四、激发学生做小老师的欲望
学生是一个有意识、有自觉性、独立的人,他们有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严。因此,作为教师应读与学生平等相处,在课堂上形成平等、朋友式的关系。平时,教师可适当安排与学生一起批改作文,指导学生从哪些方面着手,并作简单的示范,或当堂宣读学生写的作文,引导他们仔细聆听,然后要求他们说出那些作文好的地方或不足之处,并简要说明原因,从而启发学生评价。当学生发视自己的评价与教师的有的相同或相似有异曲同工之妙时,不仅可以提高他们的信心,还能激发他们做小老师的欲望。学生们思维活跃了,如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰,每篇文章所存在的毛病都容易被他们发现。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台,使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作,产生一定的成功感,而写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程,找到了纰漏,就会仔细回忆,开动脑筋,认真写好自己的作文。
五、推荐发表,满足学生的自豪感
俗话说:“乐此不疲”,要学好一种东西,兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。因此,在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣,而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。在平时作文中,如有佳作,教师可以挑选出来。或向杂志报社推荐,也可以通过网络,发到有关网站,推荐发表、刊登。那些经常被教师、同学大力褒奖,又被推荐发表的学生,就会产生一定的成功感、自豪感和荣誉感,会更有信心,争取继续写出佳作,并积极投稿。而一时还没有习作发表的学生,通过积极、主动的练笔,作文水平也有了明显的提高。这样以点带面,大大提高他们创作的积极性,班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。长期持之以恒,一定能培养学生对作文的浓厚兴趣,使学生爱上写作,提高写作能力。
(作者单位:云南省永胜县三川镇中心小学)
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