对信息化与生物教学的几点思考

文／孙志梅

  　在科学技术飞速发展的今天，回头看看我们教学的历程，我们就会发现现代科学技术已经慢慢渗透到教学过程中的一点一滴。拿我们生物教学来说，课堂从原来的老式光学显微镜观察细胞组织和细菌，真菌，放线菌等微生物，发展到现在的可以将物体放大几十万倍的电子显微镜，使我们对世界的认识又深入了一步。对植物组织的认识也不仅仅停留在结构的层面，通过现代科学手段，我们可以用二氧化碳测定仪，光合作用分析仪来更直观的认识一株植物的生理结构和功能的关系。在课堂上应用现代信息教学手段，用课件，短片，动画等形式向学生传递知识，也是教学过程中的重要趋势。生物学对现代人类的重要性不言而喻。人类面临的长久的顽疾困扰，社会经济飞速发展带来的一系列生态问题……如何把握好这一技术手段，使课堂教学效果达到最优，是摆在每个生物学教师面前的一个重大的问题。下面结合我自身的教学实践，提出几点对信息化生物教学的思考。

　  美国教育心理学家布鲁纳曾经说过：最好的学习动机是学生对所要学习的东西有潜在的学习兴趣，学生一旦对学习的东西产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，产生积极的思维。信息化在提高学生对学科的兴趣方面，有着传统教学不可比拟的优势。通过多媒体技术制作出来的生物体内生理变化的过程，比如在七年级生物教材中人体的物质的运输这个章节，将血液循环的过程用动态的形象的短片形式向同学们介绍，让同学们以一种全新的视角来认识和理解这个过程。用多媒体技术将知识还原，让学生更清楚的认识生物学的本质，是信息技术对生物学最大的推动。

　   信息化的发展不仅可以促进学生对生物学的兴趣，培养学生的形象思维，对教师自身素质的提高也有很大的促进作用。中国古代著名的教学论著《礼记》中有句话：教学相长。意思是教与学两方面相互促进，都得到提高。教师在将多媒体引入课堂的同时，自己对信息技术要有一定的了解。除了平时补充自己的专业知识，还要在计算机信息技术，计算机的使用，课件的制作上多下功夫。与此同时还要平衡好所选的教学资源和媒体的组合关系，教学实践的分配等。设计好课件引入的时间和长度，同时处理好学习，提问，测试的环节。信息化教学归根结底是为了教学，应一切以服务教学为出发点，避免学生看热闹而忽视了对学生思维的引导。

　   总之，信息化教学相对于传统教学是新生事物，不可避免的存在着有利的一面和不利的一面。只有教师们锲而不舍的坚持和探索，不断的改进和实践，信息化教学才能真正在生物教学课堂上发挥其有效的作用，促进教师和学生双方面的提高。

    (作者单位:山东省淄博市临淄区边河中学)