在一个星期五,学校接到上级通知,要讲课教师在下周一讲课,而且是微型课。我也是讲课教师中的一员,可是,什么是微型课?我还不知道呢?而且下周一就要去讲了。于是,我就跟同事调课,抓紧去了解一下微型课。
       通过了解,我知道了,微型课从内容上来说少,一般只安排一个知识点的讲授,从时间来说,因为没有学生的真正参与,期间学生答疑或活动的时间是节约下来的,所以15-20分钟是足够了。它不在乎教学环节的完整性,但课的基本环节如导入、开讲、总结,板书、练习、作业,组织教学、评价等要素,一般都应该有。我好像明白了,可是,又更加糊涂了。究竟什么是微型课呢?于是,心里有了想放弃的念头,可是,不比赛就永远也不知道什么是微型课,还是按照平时的讲课方式准备吧。于是呢,我准备了词语卡片和教学设计。哎,越想心里越糊涂,怎么也不明白,微型课该怎样去上呢?没有学生,要像有学生一样上课,那能一样吗?没有了学生的朗读、思考和讨论,就没有了活跃的课堂气氛。心里越想越矛盾,还是不参加比赛了,这时的我真像一个泄了气的气球。其他同事知道了我的想法,就劝我说:“贵在参与,结果不重要,重要的是过程。”校长也严厉地问:“你知道什么是微型课吗?”我说:“不知道。”校长又说:“我们平时不是还要求学生要把问题弄明白,弄清楚,既然你不知道什么是微型课,就更应该去参加比赛,不管结果如何,至少你参与了,你明白了什么是微型课。”听了校长与同事的劝说,我想:我应该克服这一困难,做学生的榜样,知难而上。于是,我利用周末的时间,认真地准备着讲课。
       星期一很快就到了,我提前到达比赛地点。幸好我抽到了二号,看了别人的讲法,我已经心中有数了。该我讲了,我大大方方的走上讲台,跟学生问好,然后就开始讲课了。我真的做到了,好像学生就在眼前,我认真地进行着每一个教学环节,该提问提问,该布置布置,该指导指导,该评价评价。这些流程我都顺利地完成了。最后我又用了两分钟的时间对本课进行了总结。
       通过参加比赛,我真的懂得了微型课。第一,微型课是上课,不是说课。微型课是课堂教学的浓缩。第二,要精心取舍课题内容,突出教学重点。比如:我讲的《“红领巾”真好》这一课教学重点就是让学生懂得爱鸟护鸟,做小鸟们的忠实卫士。要在有限的时间内完成教学任务。提高微型课的教学效率。第三,选用恰当、合理的教学方式。我在教学时,是以讲授为主。有充满激情的引入,环环相扣的讲授,循循善诱的指导,启发思维的引导,创造拓展的想象……第四,构建完整的课堂结构。我用可爱的小鸟很快导入正题后,就要把主要精力全部用在课题的中心上,或精要讲授,或巧妙启发,或积极引导,在有限时间内能够圆满的完成课题所规定的教学任务;最后,我用两分钟时间对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结,使微型课的课堂结构趋于完整。
       上好一节课,首先要备好一节课,上好一节微型课,在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。我要继续努力,更加深入的了解微型课,为下一次讲微型课做好充足的准备。
                                                      (作者:河南滑县王庄乡柳圈小学 )