那家伙不是个好老师

那家伙不是个好老师

 ——我所认识的赵飞老师

王海燕

赵飞简介：赵飞，1977年出生，中国诗歌学会会员，全国高校通用教材《大学语文》编委，全国中考语文试题研究中心研究员，省作家协会会员，省语言学会会员。
    中学一级教师，市级学科带头人，曾参与市中考语文命题；多次在省市骨干班上执教示范课，曾获市优质课一等奖；先后在全国各类报刊发表作品多篇，多次指导学生参加全国性作文大赛并获奖；2009年荣获中语会全国第六届“教改新星提名奖”。《中学作文教学研究》封面人物，在《语文报》《求知报·中考版》等报刊开设作文指导专栏，主编人教初中语文《课时特训》《中考作文满分解密》《中考满分作文12大得分点》等书籍。近年来一直致力于中学作文“性灵说”的教学研究。

“语文老师和《语文报》天然是朋友。”特级教师卢传梁说过这样一句话。作为《语文报》十多年的一个老编辑，我见证了许多年青语文老师的成长。赵飞是他们之中的一员。

那家伙不是个好老师。

好老师大都一门心思钻业务。把教材背熟，把教参吃透，把教辅用遍。课堂上要秀出课标理念与精神，秀出个人储备与风采。让听课的人看着舒服，让学生听了佩服。这都是常识，做老师的都知道。可他好高骛远，不照教参指示，不按常规出牌。教材倒是烂熟于心的（不是他勤奋，依我看他是沾了博闻强识的光，有个好记性，电话里常听他整段整篇的背），但备课却没套路，教参几乎不翻，一节同样的课，给不同班的学生上，还要翻出不同的花样来。常常是上课到动情处，随意发挥。上辛弃疾的《清平乐》，遇到词中“醉里吴音相媚好”，他突然来了灵感，让学生去比较探究辛词中的“醉”态寓含怎样的情感；上鲁迅的作品，他让学生体味鲁迅先生于忧患与责任中流露出的温情一面；上朱自清先生的《背影》，由网上热议的“《背影》该不该从课本中删去”，他也让学生模拟辩论实战，还联系报刊、学院教授加以印证网文对朱自清先生评价的考据；上王鼎钧的《那树》，他课文上完非要找来刘亮程、德富芦花、亨利·梭罗写自然与生命的作品，还要将这种对生命的关注意识融注于学生的习惯养成……这都是很耗神的专题研究啊，是树人的大工程，和课文本身的理解又没什么紧要的关系，和做好一个语文老师似乎也没有直接关系。十四五岁的初中生，硬是跟着他把课题进行下去。他自己是个“独立支持”的人，他也要学生做有独立思想的人，从课本的学习延伸出对生活的独特感知。这行得通吗，不好好抓课堂，向45分钟要效率。做他的学生，不容易。

好老师大都在学生面前很有威慑力。虽则没有以前的三尺板子，但“不怒自威”总可以做到的吧，“一本正经”也可以学来的吧。可他有时候被学生问住了，不假思索地答：“我也不知道。”作为一个老师，怎么能轻易说“不知道”这三个字，这不是在砸自己的牌子吗？好多人，都会先虚晃一枪，跟学生说：“这个问题提得好，我们下节课讨论。”或者说：“要注意本堂课的核心问题，不要偏离了方向。”这都是不失面子的做法，师道尊严，大事啊。那家伙不会不知道这一点，但他愣是不虚心改过，还煞有介事地去搬书上网、请教专家，经过一番论证，得出自己先可信的结果，再拿去和学生说。这可真麻烦，当老师都像他这样，真累。他就是有一池水，蓄在深处，并且还有源头活水，那也没用，人家只有一碗水的人反而往出端时更快啊。这种太实在的做法，不是成功学的法则，不值得仿效。

好老师大都和学生保持一定的距离。距离产生美，有了神秘感，学生不是更服气老师吗？虽然不像过去的先达一样要学生立侍左右，“俯身倾耳以请”，但为师者尊总还是要讲的嘛。课堂上点到为止，课下敬而远之。学生们是来受教育的，中国的学生这么多，不整齐划一地教育怎么行，不让他们统一思想认识怎么行？学生们最听老师的话，怕老师似乎是正道是真理。只要严肃了，神秘了，学生们还有不听话的吗？赵飞却放着这现成的饼不吃，他非要自己画，画饼充饥：他和学生打成一片，一起读书一起写作，一起讨论一起打球，一起踏青郊游一起感受朝晖夕阴。他甚至带着学生一起去捉泥鳅采蘑菇，摸到了放在一个洋铁皮桶里煮了吃，这样疯的做法倒也有了点效果：学生们爱上自然，爱上语文，爱上了本来不知怎样凑字数的作文课。难道非要经历才能有话可说，难道说说不行非要去亲历亲为亲自感触，难道这一切不能是应应景尝尝鲜，当作生活常态多不易啊。现在都讲求效益，流行快餐，这样的体验式教学，耗时耗力，我看纯属个人爱好，不足以推广。

好老师都注意“高风亮节”形象工程。谁会公开说不喜欢女生啦，因为她们太麻烦，喜欢打小报告。谁会跟一个差生走得很近，努力发现他身上的“闪光点”，结果一次次无功而返，大伤脑筋，最终也只获得些微的转变？谁会把闲事放在心上：把球打得很棒，还会点乐器和绘画；把闲书读得泛滥，还藏有地摊上淘来的孤本；把菜做出很多花样来，说什么这就是享受生活……最让人不解的是，这年头谁还看诗写诗呢。买点基金炒炒股，码码文字补一补。人家都奔着实惠呢。可赵飞那家伙倒好，十几年不改诗心。留过长发写过诗，这也就罢了，二十岁，就当是初恋吧。谁想从了教还不安生，他把诗当成生命中的至爱，青山绿水皆诗伴，一草一木总关情。他把自己对宇宙对自然的悲悯、敏感传导给学生，让学生们也爱上写诗读书。他还给我作了一期专题，以诗译诗。把古代诗歌翻译成现代诗歌，他和他的老师（文学院的教授）、学生一起译一首诗，不同风格不同视野的译作令人耳目一新。对诗作的理解，孩子们想必是终生难忘，而且是那样个性化的，打上情感烙印的理解。这期专题我预计会受到广大读者与语文专家的好评。但这能给他带来什么实际的好处呢?写诗的人注定孤独，诗人总在路上。他这个中国诗歌学会的一分子，会在诗歌创作道路上继续下去吗？他能独树一帜，真的诗意栖居？我看也值得怀疑。

好老师——我又想拿好老师和他作比了——都积极进取。不想当校长的老师不是好老师，这话有几分道理。谁不慕着在学校有个一官半职，做做管理，发发号令，推行一下自己所谓的教育思想。管人多好啊，劳力者治于人，劳心者治人。即便不想管人，但至少在那个位置上，也受人尊重啊。同事另眼相看，家长格外小心，备受领导青睐，就是回趟老家也博个衣锦之名吧。开拓进取，出人头地，这不都是人之常情吗？赵飞那厮不干，他放不下教学，即便是做了教研主任、副校长，他依然要上课，要教学生，要当他的孩子王。真的把课上好，其实比做领导难，他怎么就转不过这个弯来？我看这小子是铁了心，要学红军“不怕远征难”，今生不辞“甘为孺子牛”。这样的人，不可谓聪明，到退休也还是两袖清风，何苦呢？我琢磨他是有点痴。

我还想说一点，赵飞那家伙很贪。他读的书很广很杂，符合一个男人的视野。各种流派风格、不论中西，古今一切语言、思想精华，凡所遇到，无不尽性去读。读书使得他有一颗坚定的心灵，一双明澈的眼，一个庞大的思想体系。那家伙也如桑提亚哥：“一个人并不是生来就要被打败的”，“人尽可以被毁灭，但却不能被打败”。因为读的书多，有点底蕴，他的稿子总是和别人不大一样，或者角度，或者风格，把教辅的稿子做出诗意、文学的味道来，把寻常的指导做出哲学、文化的深度来。但为了这个，他常熬夜，这样的态度可嘉，但对身体健康不利，从养生啊、享受生活啊的观念来看，这样划不来。莫非他以读读写写为享受，达到了一个做学问的境界？这家伙还真是贪。

说到底，那家伙，他不是一个好老师。

但他是一个可以相托的朋友，他是一个诗意与理趣兼具的人，他是一个大写的，值得信赖和期待的存在。他站在那里，是一棵树，是一座山。树是行道树，守望青青麦田；山是敬亭山，与之相望不倦。

他不是个好老师，因为他的好不是一般，而是非常；他的好不在当下，而在明天。

天旷地远，静水流深。希望他会好，赵飞那家伙。