做实城乡教育共同体，促进城乡教育均衡发展

       以促进义务教育区域均衡发展为目标的“教育共同体”不同于以往的学校之间的“结对帮扶”，因此无论在内容还是形式上都赋予了新的内涵。从2010年下半年起，上虞教体局出台关于组建城乡互助共同体的工作要求，城区各龙头学校积极响应，本着“优势互补，互相协作，共同提高”的原则，牵手农村乡镇小学，组建了教育共同体，积极探索资源共享、优势互补、共同发展的城乡办学新模式。
　　浙江上虞实验小学，上虞小学界的龙头小学，牵手上虞长塘镇小和章镇镇小，组建了“上虞实验小学城乡共同体”。实验小学专门成立了共同体管理办公室，制定规划，着力于“管理经验传输借鉴”、“文化共建共生”、“优秀师资互派共享”、“教科研联动互动”、“名师培养三校联动”等五大体系建设。
　　联校研修，规范课程实施。三校共同体成立了跨校校本研修小组，有计划地组织优秀教师、教学骨干到共同体学校开展集体备课、现场课堂研修、专题讲座与点评活动等。此外，共同体还举行教师结对活动。基地学校的13位师傅与成员学校的15位教师签订了《城乡互助发展共同体教师结对协议书》，对备课、上课、听课、课题研究情况提出要求，学期结束进行评价，对互助结对成绩优秀的教师予以奖励，从而促进了教师之间的指导和学习，共同提高。每学期，实验小学校长、特级教师葛银铨都会带领应天栋、丁键、冯相利等骨干教师隔月深入到两所成员学校进行讲座和课堂教学示范引领，开展教学指导，研究教师和学生发展。
　　 “双向挂职”，培育骨干教师。共同体学校派出教学业务骨干与基地学校的教师建立师徒关系，积极开展备课、上课、教学反思及教研协作活动，努力构建起专业阅读、专业实践、专业写作等形式的专业共同体。在此基础上，还开展基地学校下乡支教和成员学校进城跟班学习的双向挂职活动。章镇镇小金江副校长、吴利军老师，长塘镇小陈永根副校长、许水勇老师到实验小学基地学校分别来学习三周。胡杰、马雷英等三位骨干教师到长塘小学、章镇镇小支教一年。长塘小学、章镇镇小的三位语文、数学骨干教师到实验小学交流一年。两所成员学校的校长及中层干部定期到基地学校学习办学管理、教师发展、德育养成教育等经验。
　　 “资源共享”，惠及教师成长。2010年12月，上虞市实验小学和长塘镇小两所学校结成浙江省“网络结伙伴 携手共成长”城乡学校网络结对学校。城乡学校网上结对以来，结对双方建立校长管理例会制，由伙伴学校校长主持，每学年初召开年度例会，总结工作，制定工作计划。不定期开展学校管理专项研讨活动，就双方关心的问题如学校的办学理念、学校的办学方向、城乡学校的差别与优势，有效课堂教学的实施、学校的精致管理等进行交流与沟通，对结对工作的难点问题、重点事项进行研究、交流和决策。确立了城乡学校结对互助的步骤和互助的内容，并纳入学校学年工作计划。
　　在教师层面，两校充分利用城乡网络结对这一平台，建立健全三大促进教师专业成长的互动机制，即：“智慧课堂”同台展示研讨系列、“高效课堂与教学设计”教学沙龙系列、“上德讲堂教学绝活”培训系列。近两年实验小学投入近150万元安装录播教室，实现网络开课，还对学校门户网站升级改版，改版后的门户网站功能更强大，实效性更强。新版实验小学校园网的信息平台、管理平台、教研平台、教师博客均向成员学校开放。
　　教育共同体：成就学校发展、教师发展、学生发展。通过城乡互助结对促进了管理的规范和教师教学能力的提高。成员学校与基地学校之间都实现了网上信息交流，教研资源共享。成员学校教师的教学问题，能有效得到解答，从而能持续提升互助发展共同体学校教师的专业素养和专业能力。
　　通过城乡共同体师资交流，城里教师常常被农村教师的朴实、踏实、热情感动；农村教师在城里学校获得了先进的教育理念和灵活的教育方法，学习、总结和反思意识明显增强。教师发展带动了学生的发展。学生的学业成绩稳步提升。基地学校在小学毕业调测中学区前100位学生中占60位，钢笔字、英语、信息技术调测均名列全市前列。
　　通过城乡共同体学校管理经验的交流，三校的体艺教育成果丰硕。实验小学舞蹈队、器乐节目《太湖美》作为上虞唯一的参赛学校喜获浙江省中小学舞蹈节、浙江省中小学艺术节舞蹈二等奖、器乐二等奖；田径队、网球队、乒乓球队参加绍兴市、浙江省中小学生各类比赛获奖牌70多人次。同时，两所农村学校也发展迅速，章镇的小学生参加绍兴市七运会，勇夺一块金牌，并顺利争创成为“浙江省体育特色学校”。长塘镇小以“竹文化艺术”作为学校创建特色学校的主要内容，精心打造竹文化校园环境，将竹文化特色与学校校园环境、校园文化建设相结合。建设校园竹文化长廊，开展以“玩竹”为核心的校园大课间活动，聘请了社会上在竹刻、竹编、民间吹打等方面有专长的人作为学校艺术社团的校外辅导员，多种形式开展专题竹文化艺术活动，去年学校成功创建浙江省艺术特色学校。
       （作者单位：浙江省上虞实验小学）