班主任要充分利用“情感激励”效应促进孩子进

    教育中的情感指的是师生情感交流，平等、和谐地相处。教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，班主任在开展教育工作时，应充分利用“情感激励”的效应，体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素，以此来激发学生的责任意识，使之乐于听教，乐于自觉地学习。
    一、 全面关心学生，体现“主观能动、结合实施”的原则
    关心，是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助；对待学生的忧思，热情化解，真切地关心他们体贴他们。班主任的关心应是洒向全体学生的——无论是“王子”、“公主”，还是“丑小鸭”，都应一视同仁。同时，班主任的关心不是短期的，或经常变化的，应有一定的稳定性和长期性。这样，必然使学生感受到老师的友善、温暖和关怀，从而激发强烈的亲情感。再者，在关心的过程中，应体现“主观能动，结合实施”原则，既关心学生学习，生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，在关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级集体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主人翁的地位，积极、主动地参与思考，独立地、有主见地克服困难、解决问题。
    二、 充分理解学生，体现“拓宽渠道、双向沟通”的原则
    教育心理学表明，理解可以给人以友善，给人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。青少年学生的生理、心理发展尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。因此，班主任必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才能取得相互间的理解。因此，班主任必须放下架子，平易近人，循循善诱，缩小双方间的心理距离，创造良好的沟通氛围，才能求得真诚的理解。
    三、充分尊重学生，体现“因人制宜，有疏有导”的原则
    充分尊重学生既可密切联系师生感情，又可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。但是，现在的学生知识面宽，思想活跃，对人生、理想、前途、事业、社会等，都有所思考，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的观点，不管正确与否，都全盘接受；对他们的作为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，逢迎迁就，听之任之，这样必然会导致学生错误思想的蔓延。真正的尊重，应当体现“因人制宜，有疏有导”的原则。
    四、 充分信任学生，体现“情理相济、造就提高”原则
    对学生的志趣、权利、个性予以充分的信任，可以使他们保持欢快的、进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。但要注意对学生的信任不能只停留在表面的简单器重上，更应关注学生良好品德、意志的磨练，世界观、人生观的形成。因此，班主任在充分信任学生的同时，还要做到：一要引导学生不失自信心，正确评价自我。自信，是努力学习、奋发进取的前提。二要帮助学生树立正确人生观、价值观，树立正确的理想和信念，从而加强自身思想品德、能力等方面的修养，不断完善自我。
    “人非草木，孰能无情”。总之，只要班主任能充分运用“情感激励”的效应，与学生永携“理解、关心、尊重、信任”之手，用“理解、关心、尊重、信任”这条增强师生之间情感的纽带，这座沟通师生间心灵的桥梁，去构筑良好的师生关系，必能营造和谐的教育环境。
    （作者单位：山东省安丘市景芝镇职工子弟小学）