公主的月亮

作者：李艳秋、孙浩

摘  要：“自主化班级管理”是一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理、自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。注重培养学生的自主管理能力，发展学生的创造性思维，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。

关键词：公主的月亮 自主化班级管理  自主管理  自我教育  

　　 新课标强调了学生是学习的主体。制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行，而且更应为学生的发展服务，对学生的要求要从学生的发展出发。 

引导学生制定以学生身心发展为本的班级管理制度 
　　我曾读到这样一则故事：小公主哭闹着要把月亮摘下来挂在脖子上，这可愁坏了国王。于是国王招来了所有的大臣和谋士，可是谁也没有办法给小公主摘下月亮来。最后不得不招见弄臣（以表演为国王取乐解闷的人）。弄臣想了想说：“我能否见见小公主？”国王答应了。当弄臣见到小公主时，便小心翼翼地问：“小公主，你觉得月亮为何物？”小公主若有所思地答道：“月亮圆圆的，能发光。”“它有多大呢？”“像我的小指甲这么大。”公主望着自己的指甲说。“那它是用什么材料做的？”“当然是用黄金做的了。”弄臣了解了小公主的月亮，就让人用黄金造出了“月亮”，戴在了小公主的脖子上。这样小公主高兴极了，再也不哭闹了。

可另一件事又愁坏了国王：如果晚上小公主看到月亮依然好好的挂在天空，再哭闹，该怎么办呢？国王再次招见所有的大臣和谋士，可仍旧没办法解决。最终只得再次招来弄臣，弄臣沉思片刻说：“我能再见见公主吗？”国王答应了，弄臣见到小公主说：“小公主戴着月亮可真漂亮！晚上天空还会出现月亮吗？”

小公主听了，咯咯地笑了说：“就像我的牙齿，一颗小牙掉了，还会在原来的地方长出一颗新的呀！”

“小公主真聪明！”弄臣从小公主那回来，如实禀报国王，晚上，小公主望着窗外皎洁的月亮，手中摸着自己的“月亮”，进入了甜甜的梦乡。

把小公主的问题交给小公主来解决，何等聪明的弄臣啊！这启示我：在班级管理方面实行“自主化班级管理”！

班会上我给学生简单介绍了我国行政区划中的“自治区”，接着话锋一转，“我们自己班级的事情，也可以自己来管。比如作业、家庭作业特好或是特不好怎么办；做了好事或是坏事怎么办……大家可先自己讨论5分钟。”说到这，我就走出了教室。我听到大家先是默不作声，一分钟后便七嘴八舍地讨论开了。

当我再进教室时，心直口快的冉冉还没等我走到讲台，就说话了，“老师，我觉得可用红星、黑星来做记录。”“对！大家异口同声地相应和。”

“怎么记法？”我微笑着问。

“老师，我们可以先选几个小老师做记录，比如作业、家庭作业用小红花或小黑花来记，做好事或是不遵守纪律，用红星、黑星来记。”敢作敢当的明星出招了。

我边听边在班主任手册上做记录。

“老师，我觉得咱们做记录的小本子最好挂在教室前面，好便于同学之间互相监督比较。”做事总是前思后虑的小班长接上了话茬，“还有，红花、黑花之间，红星、黑星之间，还应该有换算关系。”

“怎么换法？”我问，

“这样吧，五朵小红花才能抹掉一朵黑花；“五颗红星才能抹掉一颗黑星。”冉冉抢着说。

“行！”大家不约而同地相应。

“一次作业写不好，五朵小红花就丢了，大狠了吧？”活泼好动，书写又不太规范的文强提出了异议。

“就得用这种狠法治治不自觉的人！”冉冉有些激动了。

接着大家投票选出了自己认为合适的五名小老师。我说：“既然小老师是我们自己选出来帮助我们进步，为我们操心的，我们就该遵重他们，服从他们的管理，对吧？”

“对！”大家都很兴奋。

“咱先这样试行着。”哪个地方合理，我们以后慢慢完善好吗？

“好！”

“学期总评的时候，自就看这些记录，大家觉得合适吗？”

“合适！”

就这样，一节班会在热烈的气氛中结束了。

强化学生良好的自我管理意识

良好的行为习惯，必须不断强化才能形成，并且我相信“好学生是表扬出来的。”在接下来的工作中，我每天早读时都要总结大家前一天的表现，以表扬先进为主。如“XX同学已经得了XX朵小红花了，因为他（她）每次作业，家庭作业都非常认真。大家可以看看他（她）的作业本。XX同学得了XX颗红星了，因为他（她）总是既遵守《小学生日常行为规范》，又遵守校规、班规，值得我们学习。个别同学还需要努力。”在私下里，我还要找“个别同学”谈心，了解情况，并及时给予指导与鼓励。

发生干群纠纷，班主任公正裁决 
　　让学生自己学会管理自己，并不是代表老师就可以撒手不管了，他们毕竟是孩子，还需要我们把握方向。有时遇到事情他们也处理不好，或者在工作中与其他同学发生矛盾，这时就需要我们帮助他们去处理，在他们和同学之间做一个公正的裁判，同时又不能降低他们在同学中的威信，也不能包容他们的错误，这就需要班主任亲自调查、掌握第一手材料。所以，班主任的工作应该是“放”手而不是“离”手。 
    两周过去了，大家一直坚持得很好。当我为“班级自治”成效显著而切喜时，冉冉主动来找我反应情况了。“老师，我觉得咱得重新选小老师。”

“为什么？”

“因为这些小老师中，个别人有私心。”

“能举个例子来说明吗？”

“比如说，个别小老师看到自己的好朋友犯了错，就装作没看见，不做记录；如果和哪个同学发生了矛盾，就对这个同学要求特别苛刻。”

“你真细心！下次班会我们就解决这个问题！”

为了解决这种“私心”问题，我及时招开了班会。“我了解到咱们自己选出的小老师有私心，是这样吗？”

“是！”，看来，冉冉反应的情况属实。

“我点小老师，大家举手表决，好吗？”

“好！”

“认为星期XX的小老师有私心的，请举手。”

就这样，我们淘汰了两名小老师，又新选了两名小老师补上。我说：“做小老师，是大家对你的信任，要尽可能地公平、公正，绝对不能辜负了大家。”我又找到被淘汰的两名同学谈心，告诉他们：“班中每个同学都是我们的朋友，要一视同仁，这样大家才会认可你。”他们不好意思地点点头，回班里去了。

尊重差异，发掘同学的潜能 

班级中，每个学生都有自己的独特性，都是唯一的，他们相互之间必然存在着差异。在班级建设中，不仅承认到学生间的个体差异，关注个体差异，更把这种差异当作一种资源，让每个学生都能实现在原有基础上个性和特长的发展。

在接下来的日子里，同学们都严格要求自己。特别是作业书写，无论是正式作业，还是家庭作业，都写得特别认真，一朵朵小红花开在了同学们的名字下面，看到平时家庭作业书写潦草的同学，现在认真规范书写了，我心里特别提多高兴了。大家互相帮助，遇到矛盾互相谅解，换位思考，吵架现象少了，一股赶、帮、超的良好班风悄然形成了。

在后来的班会上，大家又出了不少好主意，有的是修改最初的班规，有的是根据班级实际情况，制定的新班规。我都一一记在班主任工作手册上。

事故中的弄臣给小公主摘下了她想要的月亮，也给我们摘下了我们想要的星星和红花。

总之，班级自主化教学管理探究是一个在探索中曲折前进的过程。在改革过程中难免会出现一些意想不到的困难，改革的效果并不是立竿见影的，但是，只要我们坚信改革方向的正确性，不断研究、探索新的教育改革理论和工作方法，班级管理自主化的改革，一定能够走出一条成功之路。

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