小议物理学习兴趣的培养
2013-04-16 16:13 科技信息报今日文教2013.4.15 11版 文／孟小锋
中学生有不少人都害怕数理化。中、英、数三科是高考必考科目，而理科类学生必须要考理、化、生。物理老师应如何培养学生学习物理的兴趣呢？就此问题，谈几点粗浅认识。
一、发挥学生自身的潜能，培养他们学习物理的兴趣
1.兴趣是学习的动力。俗话说：“兴趣是最好的老师。”任何人都一样，只要对某件事感兴趣，就有很大的内动力，就能主动地去干。就学生而言，只有本身对物理产生浓厚兴趣时，才能使自己积极地投入学习。学习情绪就会高，学习意志就会顽强，就能提高学习效果。可以说，培养学生学习的动力，兴趣就是主要的源头。
2.要明确学习物理的意义。从生理角度来讲，兴趣是学习的内部驱动力。怎样才能使学生产生学习物理的兴趣呢？笔者从多年教学实践总结：首先应使学生感到学习这门学科有价值——即有用。在课堂教学中，使他们体会到学习物理知识有价值。教师就要结合现实生活进行教学。如教授“密度测量”内容时，教师可提前让学生了解密度的应用。目的是使学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且还可以计算体积，还可以鉴别物质。这时若有学生提出可否鉴定金银首饰呢？教师可以肯定地回答：“能”。这样结合现实生活进行设问，进行教学，就可以使学生的好奇心转变为强烈的求知欲望。
3.采用灵活多样的教学形式，调动学生学习物理的积极性。学习物理是有趣味的。但由于物理知识抽象，而学生的抽象思维尚未形成，学生学习过程困难较大。为了解决这一矛盾，教师必须认真备好课。尽量做到溶知识性于趣味性之中，寓教于乐。从而达到激发学生学习兴趣的目的。如在教学有关物理概念时，可以做些实验。如做：“热的传递、传导”实验。做试管养金鱼和加热的实验，增加课堂教学中的趣味性。这个实验，试管上部的水虽然沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，原来试管底部金鱼不死的原因。从这个实验就导出了热的良导体及不良导体的概念及分类。也就为下一节的“对流”知识教学做了充分准备。这种采取生动有趣的实验教学代替了简单枯燥的概念解析教学的做法，收到了事半功倍的效果。使学生感到学物理真正有味道。
二、发挥教师主导作用，提高巩固学生的学习兴趣
因为学生年龄不大，阅历浅，见识不多。教师可以根据物理学科的特点，进行因材施教。
1.可以进行学科史科学家传记的教育。物理学科的发展史内涵丰富且极其生动有趣。教师在授课之时可适当地穿插讲一些物理学家成才故事。如牛顿、法拉第、伽利略等的物理学家都是在成功和失败、顺利和挫折的斗争中，以自己坚忍不拔的毅力取得成功而对人类作出巨大的贡献的事迹。也可以讲述我国伟大物理学家钱学森、钱三强、杨振宁等人的刻苦学习，成才后对祖国对人民的伟大贡献的事迹。从而使学生从小就立下伟大志向，向伟大的科学家学习，产生对物理学科的浓厚兴趣。
2.教师应根据学生实际，做到因材施教。学生知识水平参差不一，根据每个学生不同特点，切实帮助他们克服学习上的困难、提高学习物理兴趣。教师应根据学生水平不同层次，采用不同方法进行教育。因为学生抽象逻辑思维能力还比较低，对一些物理概念、规律及物理量单位的理解感到困惑时，教师应因人制宜做到有针对性地帮助解决，让学生逐渐掌握这些较难掌握的知识。
3.教师应积极帮助学生去体验成功的喜悦。教师在教学过程中，对每个学生的学习情况、学习态度、学习的动机都应了如指掌，对每个学生只要有点滴进步，教师都应及时表彰和充分肯定，鼓励他们积极向上，使他们体验成功的喜悦，对一些基础知识不牢的学生，不能采取指责或嘲笑其笨或无用。不轻易使用不当的的语言，尽量避免伤学生的上进心和自尊心。如果他们有点滴进步，教师就应因势利导帮助他们继续提高。鼓励他们扬长避短，争取更大进步。
三、坚持实路践教学，让学生在实践教学中学到新知识
物理学科与其它自然学科一样，除了理论教学讲清基础知识、定理、定律和公式外，还应认真抓好实验教学。在做实验前，教师应反复讲清实验的目的、实验的过程、实验时应注意的事宜、实验的结果等，然后让学生分组实验，多让学生亲自操作、亲自动手、亲自观察、亲自记录，做到边教学边实验。然后让学生进行小结，在小结时，可让学生讨论、争辩，达成共识。教师应帮助学生从实验找出规律。让学生在实验中学到新知识，达到巩固旧知识，达到温故而知新，达到举一反三的效果。
除此以外，还应充分利用校园网络，利用多媒体进行物理教学。有条件的学校还可以组织学生到附近工厂参观、学习，回来可组织学生讨论谈收获。
总之，综上所述，要想学生真正能学好物理，教师本身文化素质很重要，要给学生一杯水，自己应备好一桶水，教师要不断学习、不断更新知识，教师本人应过好“双基”大关，教师要严格要求自己、严治学，用自己渊博的知识和娴熟生动的教学方法去影响学生，去吸引学生。做到尽心尽责，以人为本，坚持科学发展观，系统整理，梳理物理知识，真正围绕着新课标规定的要求，备好课、讲好课、讲评好试卷，坚持下去，必将有可喜的收获。
（作者单位：广东省五华县五华中学）
一、发挥学生自身的潜能，培养他们学习物理的兴趣
1.兴趣是学习的动力。俗话说：“兴趣是最好的老师。”任何人都一样，只要对某件事感兴趣，就有很大的内动力，就能主动地去干。就学生而言，只有本身对物理产生浓厚兴趣时，才能使自己积极地投入学习。学习情绪就会高，学习意志就会顽强，就能提高学习效果。可以说，培养学生学习的动力，兴趣就是主要的源头。
2.要明确学习物理的意义。从生理角度来讲，兴趣是学习的内部驱动力。怎样才能使学生产生学习物理的兴趣呢？笔者从多年教学实践总结：首先应使学生感到学习这门学科有价值——即有用。在课堂教学中，使他们体会到学习物理知识有价值。教师就要结合现实生活进行教学。如教授“密度测量”内容时，教师可提前让学生了解密度的应用。目的是使学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且还可以计算体积，还可以鉴别物质。这时若有学生提出可否鉴定金银首饰呢？教师可以肯定地回答：“能”。这样结合现实生活进行设问，进行教学，就可以使学生的好奇心转变为强烈的求知欲望。
3.采用灵活多样的教学形式，调动学生学习物理的积极性。学习物理是有趣味的。但由于物理知识抽象，而学生的抽象思维尚未形成，学生学习过程困难较大。为了解决这一矛盾，教师必须认真备好课。尽量做到溶知识性于趣味性之中，寓教于乐。从而达到激发学生学习兴趣的目的。如在教学有关物理概念时，可以做些实验。如做：“热的传递、传导”实验。做试管养金鱼和加热的实验，增加课堂教学中的趣味性。这个实验，试管上部的水虽然沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，原来试管底部金鱼不死的原因。从这个实验就导出了热的良导体及不良导体的概念及分类。也就为下一节的“对流”知识教学做了充分准备。这种采取生动有趣的实验教学代替了简单枯燥的概念解析教学的做法，收到了事半功倍的效果。使学生感到学物理真正有味道。
二、发挥教师主导作用，提高巩固学生的学习兴趣
因为学生年龄不大，阅历浅，见识不多。教师可以根据物理学科的特点，进行因材施教。
1.可以进行学科史科学家传记的教育。物理学科的发展史内涵丰富且极其生动有趣。教师在授课之时可适当地穿插讲一些物理学家成才故事。如牛顿、法拉第、伽利略等的物理学家都是在成功和失败、顺利和挫折的斗争中，以自己坚忍不拔的毅力取得成功而对人类作出巨大的贡献的事迹。也可以讲述我国伟大物理学家钱学森、钱三强、杨振宁等人的刻苦学习，成才后对祖国对人民的伟大贡献的事迹。从而使学生从小就立下伟大志向，向伟大的科学家学习，产生对物理学科的浓厚兴趣。
2.教师应根据学生实际，做到因材施教。学生知识水平参差不一，根据每个学生不同特点，切实帮助他们克服学习上的困难、提高学习物理兴趣。教师应根据学生水平不同层次，采用不同方法进行教育。因为学生抽象逻辑思维能力还比较低，对一些物理概念、规律及物理量单位的理解感到困惑时，教师应因人制宜做到有针对性地帮助解决，让学生逐渐掌握这些较难掌握的知识。
3.教师应积极帮助学生去体验成功的喜悦。教师在教学过程中，对每个学生的学习情况、学习态度、学习的动机都应了如指掌，对每个学生只要有点滴进步，教师都应及时表彰和充分肯定，鼓励他们积极向上，使他们体验成功的喜悦，对一些基础知识不牢的学生，不能采取指责或嘲笑其笨或无用。不轻易使用不当的的语言，尽量避免伤学生的上进心和自尊心。如果他们有点滴进步，教师就应因势利导帮助他们继续提高。鼓励他们扬长避短，争取更大进步。
三、坚持实路践教学，让学生在实践教学中学到新知识
物理学科与其它自然学科一样，除了理论教学讲清基础知识、定理、定律和公式外，还应认真抓好实验教学。在做实验前，教师应反复讲清实验的目的、实验的过程、实验时应注意的事宜、实验的结果等，然后让学生分组实验，多让学生亲自操作、亲自动手、亲自观察、亲自记录，做到边教学边实验。然后让学生进行小结，在小结时，可让学生讨论、争辩，达成共识。教师应帮助学生从实验找出规律。让学生在实验中学到新知识，达到巩固旧知识，达到温故而知新，达到举一反三的效果。
除此以外，还应充分利用校园网络，利用多媒体进行物理教学。有条件的学校还可以组织学生到附近工厂参观、学习，回来可组织学生讨论谈收获。
总之，综上所述，要想学生真正能学好物理，教师本身文化素质很重要，要给学生一杯水，自己应备好一桶水，教师要不断学习、不断更新知识，教师本人应过好“双基”大关，教师要严格要求自己、严治学，用自己渊博的知识和娴熟生动的教学方法去影响学生，去吸引学生。做到尽心尽责，以人为本，坚持科学发展观，系统整理，梳理物理知识，真正围绕着新课标规定的要求，备好课、讲好课、讲评好试卷，坚持下去，必将有可喜的收获。
（作者单位：广东省五华县五华中学）