提高体育教学效果应从三方面入手
2013-04-16 16:06 科技信息报今日文教2013.4.15 11版 文/陈国俊
如何提高体育教学的效果，如何使学生在体育课中既得到体能和技能的训练，同时也得到思想、心理、自觉能动性的教育和学习。对此，从以下四个方面谈谈个人认识。
一、培养学生的自主锻炼能力
所谓自主锻炼能力，是指学生运用所学的科学锻炼身体的理论和方法独立地进行体育锻炼的能力。构成自主锻炼能力的基本要素有认识能力、运用能力、调控能力、自制能力等等。在体育教学中，体育教师应将培养学生的自主锻炼能力贯穿教学中，把常规教学和能力培养结合起来。
1.结合知识、技术培养学生的认识能力。要做到这一点，首先要激发学生的学习动机，培养良好的学习态度，充分发挥学生的主观能动作用，使之形成正确的认识和保持学习锻炼的积极性；其次，要引导学生积极思维，培养学生分析问题和鉴别问题的能力。
2.结合学习的组织和方法，培养运用调控能力。体育课练习的组织方法，既要有利于发挥教师的主导作用，又要有利于体现学生的主体地位通过带领法、合组法、自组法，使学生按照教师安排的练习内容、时间、地点、强度、次数进行有组织地能动训练。在训练中，要注意培养学生的生理负荷调控能力，心理负荷调控能力，动作调控能力，使学生自我感受、自我调控和懂得技术结构及错误原因。
3.结合常规教学，培养学生自主能力。培养自主能力也就是让学生熟悉、遵守课堂常规，进行安排自我锻炼计划和落实自我检查来进行自我管理的能力。学生是主体，是教学的对象。一堂课的教学效果如何，主要是学生学的情况如何，掌握知识的情况如何；而不是教师讲解的情况和示范动作做的如何。当然，正确规范的动作示范和生动形象的讲解也是提高课堂教学效果的最基本、最首要的条件。在体育教学中，必须发挥学生的主动地位。在这一点上，我认为必须让学生成为教学的核心，成为学习的主人翁。在教学时，从学生实际出发，采取形式多样的方法让学生体会到自己对教学进度和其他学生的积极影响，让学生真正参与到教学过程中来。
二、正确运用表扬与批评
表扬与批评是教学中常用的方法，表扬的形式主要有整体表扬、局部表扬、横向表扬、典型表扬、促进表扬；批评方式有一般批评、点名批评、重点批评等。在体育教学中，体育教师运用表扬和批评方法要恰当，才能收到好的效果。首先上述五种表扬和批评方法可以反复、交叉、广泛运用，使学生多受表扬和鼓励，以提高积极性；其次，将体育优秀分子、积极分子同差生、顽皮生区别开来，因材施教；在采用表扬方法时，应提出更高的要求和努力的方向，使学生正确对待成绩和进步。对课堂中出现的好人好事，要大力表扬，即使是同样的事也要出现一次表扬一次，逐步形成人人想做好事，争做好事，多做好事的风气。运用批评时，对初犯错误可以不点名。而采用点名批评时就必须严肃认真摆事实，讲危害，决不能对学生讽刺、挖苦，否则将适得其反；对多数人犯错误可采用带头点名批评；对班级干部及优秀运动员违反教学纪律的不能姑息迁就，应严肃批评；使不良的苗头、错误行为在冒尖时得到抑制、禁止。表扬得恰如其分，批评得注意方寸，思想品德教育方能收到预期的效果。批评方法运用得当，可以促使消极因素转化为积极因素。
三、发挥语言的作用，加强体育教学语言规范性和感染性
语言是教师进行教学的主要手段，语言运用的如何，直接影响到教学效果。如何运用语言推动体育教学呢？第一，体育教师在讲解动作要领、发布口令、运用技术术语，阐述理论知识，分析纠正错误动作的语言，必须准确、规范，具有科学性，这样有利于学生接受、理解。以语言传递信息为主的方法即便是在“精讲多练”的体育教学中，也是一种最重要的教学方法，更是教师和学生之间进行信息传递最重要的媒介，是教师进行教学的重要工具。第二，语言具有高度的概括性、要言简意赅，重点突出，使学生一听就懂，便于理解和记忆。语言精练也使教学更加紧凑，节省更多的时间。良好的语言表达能力是教师进行成功教学的必要条件。第三，语言要生动形象，通过恰当的比喻、生动具体形象的讲解，把教学中的技术要领、技术规格、要求等一些“死”东西，抽象的讲活便能大大地提高学生的学习兴趣。
总之，提高体育课堂教学效果，并非一日一时一课就能完成的。只有在教学实践中不断总结经验，不断地学习新的知识，提高业务水平和组织教学的能力，才能逐步提高体育的课堂教学效果。
（作者单位 ：云南省永胜县第四中学）
一、培养学生的自主锻炼能力
所谓自主锻炼能力，是指学生运用所学的科学锻炼身体的理论和方法独立地进行体育锻炼的能力。构成自主锻炼能力的基本要素有认识能力、运用能力、调控能力、自制能力等等。在体育教学中，体育教师应将培养学生的自主锻炼能力贯穿教学中，把常规教学和能力培养结合起来。
1.结合知识、技术培养学生的认识能力。要做到这一点，首先要激发学生的学习动机，培养良好的学习态度，充分发挥学生的主观能动作用，使之形成正确的认识和保持学习锻炼的积极性；其次，要引导学生积极思维，培养学生分析问题和鉴别问题的能力。
2.结合学习的组织和方法，培养运用调控能力。体育课练习的组织方法，既要有利于发挥教师的主导作用，又要有利于体现学生的主体地位通过带领法、合组法、自组法，使学生按照教师安排的练习内容、时间、地点、强度、次数进行有组织地能动训练。在训练中，要注意培养学生的生理负荷调控能力，心理负荷调控能力，动作调控能力，使学生自我感受、自我调控和懂得技术结构及错误原因。
3.结合常规教学，培养学生自主能力。培养自主能力也就是让学生熟悉、遵守课堂常规，进行安排自我锻炼计划和落实自我检查来进行自我管理的能力。学生是主体，是教学的对象。一堂课的教学效果如何，主要是学生学的情况如何，掌握知识的情况如何；而不是教师讲解的情况和示范动作做的如何。当然，正确规范的动作示范和生动形象的讲解也是提高课堂教学效果的最基本、最首要的条件。在体育教学中，必须发挥学生的主动地位。在这一点上，我认为必须让学生成为教学的核心，成为学习的主人翁。在教学时，从学生实际出发，采取形式多样的方法让学生体会到自己对教学进度和其他学生的积极影响，让学生真正参与到教学过程中来。
二、正确运用表扬与批评
表扬与批评是教学中常用的方法，表扬的形式主要有整体表扬、局部表扬、横向表扬、典型表扬、促进表扬；批评方式有一般批评、点名批评、重点批评等。在体育教学中，体育教师运用表扬和批评方法要恰当，才能收到好的效果。首先上述五种表扬和批评方法可以反复、交叉、广泛运用，使学生多受表扬和鼓励，以提高积极性；其次，将体育优秀分子、积极分子同差生、顽皮生区别开来，因材施教；在采用表扬方法时，应提出更高的要求和努力的方向，使学生正确对待成绩和进步。对课堂中出现的好人好事，要大力表扬，即使是同样的事也要出现一次表扬一次，逐步形成人人想做好事，争做好事，多做好事的风气。运用批评时，对初犯错误可以不点名。而采用点名批评时就必须严肃认真摆事实，讲危害，决不能对学生讽刺、挖苦，否则将适得其反；对多数人犯错误可采用带头点名批评；对班级干部及优秀运动员违反教学纪律的不能姑息迁就，应严肃批评；使不良的苗头、错误行为在冒尖时得到抑制、禁止。表扬得恰如其分，批评得注意方寸，思想品德教育方能收到预期的效果。批评方法运用得当，可以促使消极因素转化为积极因素。
三、发挥语言的作用，加强体育教学语言规范性和感染性
语言是教师进行教学的主要手段，语言运用的如何，直接影响到教学效果。如何运用语言推动体育教学呢？第一，体育教师在讲解动作要领、发布口令、运用技术术语，阐述理论知识，分析纠正错误动作的语言，必须准确、规范，具有科学性，这样有利于学生接受、理解。以语言传递信息为主的方法即便是在“精讲多练”的体育教学中，也是一种最重要的教学方法，更是教师和学生之间进行信息传递最重要的媒介，是教师进行教学的重要工具。第二，语言具有高度的概括性、要言简意赅，重点突出，使学生一听就懂，便于理解和记忆。语言精练也使教学更加紧凑，节省更多的时间。良好的语言表达能力是教师进行成功教学的必要条件。第三，语言要生动形象，通过恰当的比喻、生动具体形象的讲解，把教学中的技术要领、技术规格、要求等一些“死”东西，抽象的讲活便能大大地提高学生的学习兴趣。
总之，提高体育课堂教学效果，并非一日一时一课就能完成的。只有在教学实践中不断总结经验，不断地学习新的知识，提高业务水平和组织教学的能力，才能逐步提高体育的课堂教学效果。
（作者单位 ：云南省永胜县第四中学）