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钟  波

音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分。正如费尔巴哈所言：“如果你对音乐没有欣赏力，没有感情，那么你听到最美的音乐，也像是听到耳边吹过的风，或者脚下流过的水一样。”马克思曾说：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”它告诉我们，一个人的欣赏能力是多么的重要，音乐的活灵活现或是默然失色都在于欣赏者的欣赏能力。学生如果缺少必要的音乐欣赏能力，那么音乐的美感就不能为学生所感受，更谈不上达到陶冶性情、培养情操的目的。可见，我们要让学生完成高中音乐作品的欣赏任务，除了掌握新课标精神，明确教学目的，最为关键的就是在教学准备和实施过程中，尽力依据教材的特点及学生的知识能力，精心设计行之有效的教学方法。将学生的注意力引导到音乐作品的意境之中，让学生在这种音乐意境的氛围中感受音乐、理解音乐。在高中音乐欣赏教学中，可把五种教学法进行尝试。

一、讲授法，交给学生要领。

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。其优点是使音乐教师有较充分的主动性，易于把握所传递的音乐知识及音乐常识，使学生在短时间内获得较多的系统连贯的知识。例如：华彥钧的《二泉映月》，这是一部结构复杂，意蕴深刻，有一定份量的作品。欣赏时，可运用讲授法，介绍作者生平、作品的时代背景，讲述作品标题的由来，讲解变奏曲式及主题音乐等。这些内容都将对学生理解把握整部作品起到引导、启发和铺垫的作用，同时也为他们欣赏作品做好了心理和基础知识上的准备，许多难点要点在欣赏中也会迎忍刃而解。其他如欣赏交响、管弦乐等，也应该先向学生介绍一些有关欣赏的基本知识。如对交响乐队的乐器、编制及位置编排和曲式结构都要有一个大概了解。

二、直观法，激发学生兴趣。

直观法是都展示实物、图片或利用电化教具等手段的一种教学方法。直观法能使学生获得具体、生动、真实的感性认识，对提高学习兴趣，集中注意力，发展观察力和思维能力具有重要作用。例如欣赏《金蛇狂舞》辅以民间端午赛龙舟的图画；欣赏《牧歌》辅于蒙古大草原的幻灯片；欣赏《动物狂欢节》辅之以所描写动物的录像资料。通过形象、直观的画面，加深了学生对音乐的感知和理解。

三、比较法，体味作品风格。

领会不同风格构成音乐作品的各种因素，都有一定的相对性。 音乐作品的丰富多彩和无穷魅力，取决于各种音乐表现手法巧妙、和谐、有序的运用。比较法就是教师有意识地让学生欣赏相同音乐作品，不同表达手段的教学方法。它能使学生准确地把握音乐作品的情感，深刻理解作品的内涵。比较的方法多种多样，可按体裁品种、风格色彩、古今中外、演唱方法、乐器种类等进行比较。如按风格色彩比较：贝多芬的《第九交响曲》和舒伯特的《未完成交吶曲》是同一时期的作品，具有同样的时代背景，但作品风格不大一样。前者是一部悲壮宏伟的戏剧，而后者则是哀感动人的浪漫主义抒情诗。如按演唱方法比较，同样是描摹大自然百鸟的鸣叫，唢呐独奏《百鸟朝凤》和笛子独奏《荫中鸟》是截然不同的两种声音，但都把百鸟的鸣叫声摹似得惟妙惟肖，令人拍案叫绝。

四、体验法，身临其境体验。

音乐是听觉的艺术，声音的艺术。蔡元培先生说过：“我们在听了一首动人美妙的乐曲后，常会有一种说不出的感觉：四周的空气会变得温柔，生活多么甜蜜，似乎觉得自身在这个世界上有一种伟大的使命。”体验法就是教师培养学生有敏锐的音乐听觉并巧妙地引导学生参与到音乐中去的教学方法。在参与过程中让学生感受、想象、理解、再现音乐形象。如当听到柔和流畅的琴声，能联想到清澈的小溪；听到婉转悠扬的短笛，能联想起清晨的山谷等。体验法教学不仅能使学生动身、动脑，还可以动口（唱）、动手（奏）。在《中国人民解放军进行曲》欣赏中，先让学生反复听辨音乐曲中的结构，熟悉乐曲集中表现人民军队豪迈雄壮的军威，具有一往无前的战斗风格和摧枯拉朽的强大力量的情感特点。接着让学生唱唱乐曲的旋律，最后让铜管乐队的学生为乐曲伴奏，既丰富教学内容，又调动了学生积极性。 

五、创作法，完成欣赏飞跃。

创作法是音乐欣赏教学中激发学生创新能力的一种教学手段。它要求学生把发展其智力，发挥其想象力和联想力感受到音乐，理解了的音乐表达出来。例如：在讲授音乐要素时，可选用圣一桑的《动物狂欢节》中“狮王”、“袋鼠”等乐段来让学生根据对节拍、力度、速度、音区音色、旋律特征的分析推测乐段所描绘的动物形象。在此基础上，再让学生利用某些音乐要素来设计期限他动物形象。如“一群小鸡”、“温柔的大象”等等。教师可根据学生的设计来演奏。这样，学生对他们自己的创作形象效果非常感兴趣，同时对这些音乐要素的理解和记忆力也更为深刻。其他，也可由教师写出几句歌词，让学生谱写曲子；或由教师写段小曲子，让学生填上歌词等进行创作。当然，这些都要根据学生的实际情况，难易要适当。类似这种创作活动不仅能使学生巩固课堂知识，而且还培养了学生学习动用各种音乐语言和表现手段进行创作的能力，满足了学生音乐创作的愿望。

总之，在高中音乐欣赏教学中我们要合理运用好教法，恰当地指导学生的审美体验和审美评价，让学生在“操千曲”的欣赏审美实践中，由浅入深地感悟音乐艺术特有的审美性质、手段和方法，提高审美敏感性，从而培养了学生的欣赏情趣，陶冶学生的道德情操，提高学生的音乐审美力。

                 （作者单位：广东省五华县五华中学）