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贵州省务川县泥高乡捍卫完小    吴比

自主学习是学习者在总体学习目标的宏观调控下，在教师的科学指导下，根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。”因此在小学数学教学中，当学生有了自主学习的能力，这不仅让学生掌握了一种重要的学习方法，更是一种有效的学习过程，也是数学教学需要达成的目标。

一、教学中要激发学生兴趣，使学生萌发自主学习意识

兴趣是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。要使学生主动参与，首先在教学中要让学生感到有意思、有趣，情境激趣并可用于教学中。如在教学元、角、分的认识中，在学生认识了几元、几角、几分后，可事先创设了买卖的情境，让几个学生出演售货员，其他学生扮演顾客来买东西。最后还要让学生看看谁用最少的钱买来了最有用的东西，学生很想在实际的操作中表现自己的能力，所以在兴趣的促进下自觉开始了新知识的学习。愉悦的情绪使学生思维活跃、兴趣浓厚，参与效果可想而知。

二、数学课堂中要开展自主学习

教师应当引导学生制定自主学习的计划，这也是教师教会学生自主学习的重要内容。学生实施自主学习计划时，教师应当引导学生的计划能体现以下主要内容：

1、理解学习的内容。学生面临一个数学学习任务时，首先应该理解“要解决的是什么问题”，这是学生开始自主学习之前最重要的一步。如果学生不明白要“做什么”，那么关于“怎么做”也不可能做好。因此，在理解学习内容这一阶段，学生要清楚地理解“做什么”并能将其表述出来。

2、明确学习的目标。在明白了自己要“做什么”之后，还要明确“达到什么标准”。如果从严格意义上要求学生自主学习，学生的学习目标改由自己来制定，但是由于学生在课堂上必须在规定的时间内完成课程标准规定的学习任务，在多数情况下，学生的学习目标还是由教师制定。

3、确定学习的策略。即确定“采用什么方式完成任务，达到标准”。学生在自主学习中必须决定自己如何学习，也就是要确定自己的学习策略和学习方法，这是关键的一个环节。学生确定用来解决数学问题的策略和方法可以是一种运算、一个模式，也可以是画图列表、猜测调整、逻辑推理、逆向反推等。

4、安排学习的步骤。学生做了以上分析后，应在头脑中想出或在纸上简单写出具体实施步骤，即先做什么，后做什么，然后再开始尝试实施自己的学习计划。

三、指导学法，使学生具有自主学习的能力

在课堂的教学过程中，教师要改变一往的教学方法，不要也不应该把现成的知识结论直接传授给学生，而是要带领他们一起去经历知识的形成过程，在此过程中教师要适时引导他们积极地去探索知识、发现规律到最后握对数学的学习方法，逐步使培养他们形成自主学习知识的能力。

例如在教学“6的组成”时，教师可以这样引导学生自主探索知识、掌握学习方法：（1）动手操作：让学生拿出6个圆片，尽可能有序地把它们分成两个部分，看看有几种分法。（2）抽象组成：启发学生根据不同的分法独立概括6的组成。（3）归纳学法：让学生回顾学习6的组成过程，并归纳出学习组成的两个步骤：第一，把6个物体有序地分成两个部分；第二，根据“分”的情况抽象数的组成。由于教师在教学中让学生经历了知识的形成过程，并有意识地进行了学法的有效指导，不仅使他们理解了6的组成，还为后面让他们自主学习7～10的组成提供了可借鉴的方法，更为可贵的是培养与发展了他们的自主学习能力。