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贵州省石阡县坪山九校　　杨秀山

所谓“创新教育”，就是以培养创新精神、创新能力，亦即开发个体自身潜能，提高个体全面素质为目的的教育。简言之，就是培养学生学会思考、善于思考，说别人没说过的话，发表有新意、有个性的见解。那么，作为一名新理念下的语文教师应当怎样在语文教学中培养学生的创新能力呢?下面是我在教学实践中的有益尝试：

一、创设和谐课堂，激发创新能力

语文课堂要想富有生机，要想高效、和谐，就要创设宽松氛围，尊重学生，培养其健全的人格。语文教学要以学生为根本，挖掘其心灵深处的创新潜能，培养创新意识，激发创新精神：学生是学习的主体，教师一定要放下“师道尊严”架子，走下“圣坛”，来到学生中间，和学生平等交流。要站在和学生平等的位置上帮助学生，同时也要尊重学生在学习过程中的独特体验，培养他们的竞争意识和好奇心。在这样平等、尊重的宽松氛围中，学生的创新能力会得到很好的激发。如在教《春》一课时，我让学生伴随着悠扬的笛声，看着大屏幕的优美的画面，描述自己心目中的春天；学生们七嘴八舌，用自己独特的语言给我们描述这美丽的春天。这节课气氛非常活跃，大家畅所欲言，有的把春草说得生机勃勃，有的把春花演绎得娇艳动人，有把春雨勾勒得充满诗情画意。是这种宽松的氛围，和谐的课堂，调动了学生的学习兴趣，激发了他们的创新能力。

二、充分尊重学生的个性，培养学生的创造性思维

陈忠梁说过：“创新的土壤是个性，没有个性就没有创新：”可见，要培养学生的创新能力，必须充分尊重学生的学习权利和学习个性。而目前我们面临比较严重的闻题是惟书是从，惟教是从，惟老师是从，对学生的个性缺乏应有的理解和尊重。这样下去，学生就会失去学习和思考的主动性，更不敢提出不同于别人、不同于专家和老师的见解：因此，教师在课堂教学中，应让学生唱主角，允许学生自由提问，鼓励学生发表见解，提倡学生展开争论……比如，我们在指导学生分析文中人物形象时，受生活中签字仪式的启发，采用黑板上学生自由签字的教学手段，效果很好。先让学生对故事情节和人物形象充分预习，然后结合自己对人物的初步认识，从思想品德、性格特征等方面作出自认为最恰当的评价，并自由在黑板上签字，等大半个黑板写满后，再让学生归类、整理，最后针对所作的评价，再一一反馈回课文，具体分析。这样不仅训练了学生的分析问题、概括问题的能力，同时也为每位学生创造了表现自我的平等机会，为培养学生的创造性思维提供了有利条件。

三、善于运用新教法，培养创新能力

要培养创新型人才，教师要勇于打破旧有的课堂教学模式，构建多向互动的创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。在课堂上，教师要鼓励学生敢想，更要推动他们敢干，把创意和构思付诸行动：如执教《曹刿论战》一文，我让学生根据自己的语文学习情况自定字词方面的学习目标，并让学生根据目标研究学习，然后全班交流难点问题，共同讨论解决：在这通读课文中由于学生得到锻炼的机会，在小结中纷纷说这课让他们尝到了自主学习的快乐，学到了很多知识，实现了最初设想。在教学中，让学生敢于质疑就是鼓励学生敢于创新：对于学生来说，发现一个问题比解决一个问题更为重要，更有意义。为此，我非常注意引导学生在阅读中发现有益的问题，或进行反向性阅读，通过自己独特的感受和个性体验去培养创新能力。

总之，新理念下的广大语文教师，要创设和谐、民主的课堂教学氛围，充分尊重学生的个性，善于运用新教法，激发学生学习兴趣。只有这样，语文教学才能真正做到培养学生的创新能力。