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河南省安阳县许家沟乡一中  胡宪如

在清朝文人张潮编辑的《核舟记》中，介绍了有位叫王叔远的“奇巧人”，因其雕刻“罔不因势象形，各具情态”而被人称赞。在古代，道家推崇“无为而治”，这里的“无为”指遵循自然的法则而不妄为，不随意而为，不违道而为，所为之为，是出自事物之自然，发乎自然，而顺乎自然，是自然而为，而非人为而为，更不是一无所为，什么都不做。所以这种“为”不仅不会破坏事物的自然进程和自然秩序，而且有利于事物的自然发展和成长。

教育亦有其自然的规律，青少年的成长亦有其自然的规律。我们教育学生是不是也应发扬道家的“无为而治”的精神，顺应学生的自然发展规律，尊重学生的个性特点，顺势而教，顺势而为呢？

学生各有各的个性，班级各有各的班风。有的班级学生思维活跃，有的班级学生学习沉稳，有的班级学生善于记忆，有的班级学生喜欢思考。当我们教师在教学中面对具有不同学习特色的学生时，是我们改变学生呢，还是改变自己？

经过长期的思考，我认为，我们应先适应学生，了解学生，然后再因势利导，使之逐渐形成更好的学习风气。

连续两年，我接手了两个学风截然不同的班级。第一个班学生思维活跃，能够举一反三，只需教师轻轻一点拨，大部分学生即可心领神会，随着时间的推移，我们师生之间的配合更加如鱼得水，教和学成了我们共同的乐事。而第二年接手的班级却死气沉沉，学生学习有明显的惰性。刚开始时，我每天都生活在气愤之中，一会儿埋怨学生上课不喜欢回答问题，简直是一群乌合之众；一会儿又生气个别学生顶撞老师，缺乏教养；学生的书写潦草，课堂的呆板窒息，都在影响着我工作的情绪。我变得急躁起来，经常为一些琐事发无名之火。

我想改变他们，像上一届的大哥哥大姐姐多好！但，难，他们不一样！

在经过了几次失败后，我明白了：我不是陶瓷匠，学生也不是黏土。我为什么非要学生成为一个样子的呢？世界之所以精彩，是因为其丰富多姿。学生的兴趣、性情、思维乃至个人世界，千差万别，各具特点，我们教师的责任不是在他们身上动整容手术，使其变成标准的“人造美人”，而是要发现学生的特点和特长，引导学生成人成材，最终能够将自己的聪明才智奉献给社会。

明白了这个道理，当我再看这群孩子时，我发现他们的优点——特别喜欢和善于记忆，于是我从这点入手，引导他们要学会发扬长处，弥补不足，树立自信，扬长避短，争取成为积极、上进、富有正义的新一代学生！

如今，当我再次审视这个班级时，我觉得这一届的学生和上一届的学生一样优秀！