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文/赵海松 周慧

    笔者以为，农村初中美术在教学过程中不可避免的出现了许多误区。其具体突出表现在以下几个方面。

    一．美术教学中价值取向的误区。

    美术，是一种对美的感受，对美的理解，让同学们在简单的课堂上去感受那美的东西，并运用到现实中去，所以艺术品是圣洁的，它是艺术家的精神的写照。艺术品是不能用卖多少钱来衡量其艺术价值的。也就是艺术品的价值不能与金钱划等号。然而在许多许多的美术教师在教学过程中为了说明艺术品的“价值”，总是举一些不恰当的例子来说明作品的艺术价值，来引导学生向一个不健康的方向去。特别是农村的孩子对这方面的认识又比较浅，接触的东西也比较单一，老师往往主导了他们的方向，使其认识的错误。

   二．美术教学中标准答案的误区。

   美术学科与其它学科不同，其它学科都有一个标准答案，像数、理、化等学科只有唯一答案。然而美术学科却很难有标准答案。我们应该理性的认识与教学。如：欣赏一幅美术作品，就像人们阅读小说《哈姆雷特》一样，一千个人就有一千个哈姆雷特。欣赏美术作品，同样也只能是“仁者见仁，智者见智”，所以，学生从美术作品中发现的每一次与别人不同的见解，都应该予以肯定。但是教师如果总是一言堂，而且一惯地固执己见，把自己当做为唯一标准，那是很可怕的。

    三．美术教师教学中以讹传讹的误区

    在农村的美术教师我觉得不但应有较高的业务知识，还应该具备有独立的审美见解和健康的审美心理，以及广博的自然科学和人文科学知识。教师做为课堂教学的主导，在教学过程中，对教学内容应该有自己独立的见解，每上一堂课的时候，都应该好好的备好课，使自己有一个正确的认识，绝不能轻信时下某些理论家的偏见或谬论的观念。以免以讹传讹误人子弟，使学生对相应的知识产生曲解或误解，更不能以自己不成熟的见解或自己偏见束缚学生的思路，以免使学生失去自信和创造。

     四．教学中教师的“只可意会不可言传”的误区。

     教师，应该给学生一个很明确的观念与意思。然而“只可意会，不可言传”这词语往往常出现在我们教师的嘴中。但到底怎么解释呢，其实在教学中，引导学生“意会”，是必要的。但老师声称“不可言传”，其实大多是“不会言传”。我认为这往往是一些美术教师在无以言表时的一句应急之语，但在美术教学中，做为一名美术教师，碰到自己表达不出的事物时，动辄“只可意会不可言传”，那还用我们当教师的做什么呢，即使让学生意会，也需教师言传来引导他们。

（作者：山东省东平县接山一中）