中华文教网移动版

文/曹美菊

让“学生”掌握知识，发展能力是教师教学的最终目的，这就要求广大教师的教学必须以学生为中心，充分体现学生的主体地位。那么在数学教学中，如何充分体现学生的主体地位呢？

一、创设和谐宽松的课堂气氛

对于刚升人中学的初中生来说，学好数学是件不容易的事。要学好数学，教师要以通俗易懂的语言，丰富有趣的数学问题，活泼而又贴近生活的图片，科学家的生平史料等内容，让学生在极其轻松的气氛中，与数学交朋友，学会解决一些简单的数学问题，使学生对数学产生一定的兴趣和继续学习的欲望。教学中通过谈话、聊天、交流的形式，使学生不知不觉地走进数学教材。让学生结合自己的实际说一说，“请举出你在生活中应用到数学的例子”、“观察一座标志性建筑或雕塑，指出它包含哪些图形”，这类贴近学生生活的实践性问题，学生会提出许多有趣的问。如：打开煤气灶时为什么表会转？杯子为什么做成圆柱体的？地砖是什么样的图形才能铺满地？填数游戏的规律是什么？家中的水电费是怎么计算的？超市中一天的顾客是多少？来自学生身边的各种问题很有价值，教师不可能在课堂上一一回答，或许能提供学生解决问题的方法，提供学生研究问题的资料。但是，我们期盼的就是这种从知识结构中、从生活背景中发现问题的探究精神，一个个问题就是研究性学习的开端。这祥，师生关系发生了深刻的变化，教师只能作为学生学习的帮助者、学生发展的促进者。新课堂里的学生是快乐的，“说起来”、“动起来”、“活起来”了。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位．必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

二、创设学生自主的学习平台

学生在自主学习的过程中，通过相互讨论、争辩，有利于形成不同思想的碰撞，最容易产生独特的观点和方法，最容易激发学生创造的欲望。因此，我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。

1、教师要鼓励学生质疑。要教给学生数学发现的方法，使学生有问题可问。数学规律的发现既要靠直觉思维、形象思维，也要靠逻辑思维。数学推理既有归纳推理、类比推理，也有演绎推理。一般由合情推理去猜想，靠逻辑推理来证明。所以教师平时应注意引导学生多角度的观察问题。引发学生丰富的联想，鼓励学生大胆猜想。在教学过程中，要充分暴露思维过程。在要领教学中，教师要展示概念的形成过程，使学生自己学会思考。

2、让学生大胆提出问题，又要保护学生的积极性。教师对学生提出的问题回答不清、或表现出的不耐烦都会影响到学生的情绪，挫伤学生提问的积极性。因此，教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励。鼓励、赞许、肯定在激发学生灵感，调动学生积极性方面有着十分重要的作用。我们要鼓励学生讲自己的东西，鼓励讲别人没有讲过的东西。错误和失败是再正常不过的现象，是学生学习的自然过程。

三、课堂教学必须突出学生始终是主人这个中心

“行是知之始，知是行之成。”是陶行知先生所提倡的，人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。生动的课堂中我们要让学生充分讨论，不能让学生在课堂上做“客人”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出或作出答案。

总之，在数学课堂教学中，教师应将所学知识内容进行完整、系统、科学地优化设计，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，帮助他们在自主探究和合作交流中发挥自己的主体作用，促使学生个性和谐发展，真正做到以学生的全面发展为本，使每一节课都能焕发出创造的光彩。

地址：云南省永胜县永北镇中学