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浅谈小学数学新课导入法

 

 

贵州省纳雍县锅圈岩乡中心学校  吉鸿海

 

 

在新课改的形势下，小学数学教学中的导入至关重要，导入得体就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，《数学课程标准》中明确提出：“数学教学应该是与生活环境﹑知识背约密切相关，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察﹑操作猜测﹑反思等活动中逐步体会数学知识的产生﹑形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受学习的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。”要让学生在教学中取得成效，教师必须要激发学生的兴趣，新课的导入是学生对新知识渴望的导火线。

常言说，良好的开端是成功的一半。教学实践也证明这一点，教师讲课导入得当，就能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。因此，在讲授新课前，能抓住关键，把好导入新课这一教学环节。不但能起到画龙点睛，启迪思维的作用，而且能激发学生强烈的学习兴趣，拨动学生的心弦，使其投入探索新知识之中。下面笔者结合数学教学内容，简单介绍一些在平时教学中常用的新课导入方法。

一、动手操作、亲身体验法

动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生将注意力集中到有意义的教学活动中来。实践是创新的源泉，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，我大胆放手让学生多动，尽量让他们在做中想，想中学，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，我精心组织学生凭借已有的知识操作学具来导入新课。如教学《认识等腰三角形》时，可组织学生小组活动进行实践操作（测量几种不同三角形的每条边，并做好记录），尽量让学生自己去讨论与发现各自测量的结果有什么特点。教师便因势利导，逐步引入新课，同时还起到变抽象为直观和化难为易的具体作用。

二、猜想导入法

在众多引入新课的方法中，猜想导入以它独有的魅力能很快地扣住学生的心弦，使其情绪高涨，思维活跃，产生良好的学习动机，从而步入学习的最佳境地。如我在教《时分的认识》时，就先请同学们猜一个谜语：我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。（钟表）全班同学都在积极地思维。

三、创设情境导入法

新课导入是一门艺术，提起艺术这两个字，大家都是想到音乐、绘画、舞蹈、表演等，而实际上艺术是无处不在的，它同样存在于我们的教学导入中。同一首歌，不同的人唱就有不同的感受，而同一堂课采用不同的导入方法，也会有不同的效果。苏霍姆林斯基说过：在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发生特有的音响。要使孩子的心同老师讲的话产生共鸣，则老师就需要同孩子的心弦对准音调。而创设情境恰好可以解决此问题。创设情境导入新课都有利于培养学生的意识思维，提高学生的能力，从而达到培养跨世纪人才的教学目的。如果充分发挥这种优势，用潜移默化的方式和真情实感去感染人熏陶人，让学生产生共鸣，也能使对学生的德育教学变得自然真挚。因此，在导入一些抽象概念时，老师可在课堂上创设情境，使学生对数学概念的理解更加透彻。例如《周长》概念的建立，老师如直接提出周长是围成物体一周的长度，学生会感到突然，难以理解。如果创设情境，可举例说明：一个长方形的周长就是把它所有边长的长度加起来，就叫做它的周长。（如图：长方形的周长=AB+BC+CD+DA）

A B

D                    C

 

 

 

学生通过计算后得出周长，近而引出周长的概念。变深奥为简单，变抽象为直观，从而使学生更以理解接受。

四、游戏导入法

现代教育家斯宾塞说：教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。儿童的天性活泼好动，有着强烈的求知欲望，乐意在游戏中学知识。在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。如：在教学《循环排列规律》时,教师请4个小朋友上台做游戏，4个小朋友排成一列，最前面的小朋友往前跑绕过凳子后排在队伍的最后面，按这样的方式继续下去，直到最前面的小朋友仍在第一个为止。接着导入新课,这样激发了学生强烈的求知欲望，学生怀着有趣的心理，观察仔细，思维活跃，积极主动地进入了学习，充分体现了玩中学的教育理念。

总之，新课的导入不但要有目的性，更重要的是有趣味性和吸引力，新课导入的艺术魅力在于能唤起学生对新知识面的渴求，能激发学生积极动脑思考，探索数学新知识的奥秘，引起学生的注意，使他们对数学知识的学习产生兴趣，把学生的思维转移到课堂教学中来，提高学习效率，达到承前启后、建立知识的联系。新课导入是老师的一种创造性的劳动，在数学课的教学中因具体教学内容不同，班级情况不同，新课导入的设计也没有固定的模式。

教学是一门艺术，艺术是灵活的，是教师才华的殿堂，教学的导入法还有很多，在教学过程中不拘一格，做到三个“因”——因地制宜、因人而异、因课而导，用丰富多彩的导入形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理，诱发学生智慧的灵光，展现师生课堂的多采。