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综合实践活动课程的德育方法 

   文/林愈焰

     综合实践活动课程的德育开放性、自主性、体验性等特征,决定了这一课程在实施“学生与自然、学生与他人、学生与社会、学生与自我”的实践过程中，可实施如下德育方法：

     1.探究式德育。是指学生在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确立道德研究专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题的德育研究活动。可启示学生确定德育课题，做开题报告，研究学习，寻找答案，结题总结等。如教师组织学生亲近自然，开展“献给未来家乡建设的雏鹰特别活动”，让学生们自编《环保小报》,发明“吸尘的墙纸”，设计分类垃圾箱……，使他们在大自然广阔的空间里们锻炼了自己、学会了本领，陶冶了保护环境，建设家乡的美好情操。

    2.体验式德育。即学生在教师的指导下，进入实际的社会情境，直接参与并亲自经历各种社会道德活动，开展各种力所能及的社区公益性、体验性的学习，以获取直接经验，发展实践能力。以增强社会责任感为主旨的道德实践领域，可设服务岗，定点挂钩式服务，支援建设等。

    3.践行式德育。是指在践行中渗透德育。道德养成仅靠道德知识灌输和道德理念的传授是不够的，更需要在了解一定道德知识的基础上，以实践活动为载体，引导学生在自主参与过程中，不断强化做人做事的道理。如“告别不文明习惯，争做合格小公民”活动，加深了对小公民道德建设的理解。践行式德育要求学生以获得积极实践，形成良好道德素养为主的多方面发展为目标。它强调学生通过人与物的作用，人与人的互动来从事操作性道德践行，增强学生手脑结合，培养学生对道德实践方法的体悟，良好劳动习惯的养成及情感体验。

    4.信息式德育。信息技术不仅仅是综合实践活动德育有效实施手段，也是综合实践德育探究的重要内容，根据不同年段开设不同程度的计算机课程，学生能学电脑、用电脑，根据道德养成需要上网查找资料。运用计算机进行简单的德育信息收集和分析处理，培养学生的科学态度精神。教师在教会学生学电脑，用电脑的同时，也能同时对学生进行思想教育，熟悉计算机的道德规范。

    5.融洽式德育。新课程要求，综合实践活动课程必须与其它学科融合起来，一方面可以拓展综合实践活动课程的时空范围，另一方面更可以促进各学科质量的有效提高。但是综合实践活动教学要重视德育内容，不能脱离社会和学生思想实际，充分挖掘德育因素与知识体系的内在联系，做到互相融合，潜移默化。

（作者：江西省泰和县万合镇江南小学）